在現(xiàn)如今的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也越來越多了，小組合作學(xué)習(xí)模式也是很多教師采用的一種教學(xué)方式。本文就針對小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的有效運用進(jìn)行了一些論述，文章是一篇英語教學(xué)論文范文。

　　摘 要：在中職英語教學(xué)中，一直以來存在著教學(xué)方法單一、課堂氛圍不活躍等問題，嚴(yán)重影響著英語課堂教學(xué)的效率及效果。針對這一情況，結(jié)合新課程改革對中職英語教學(xué)提出的新要求，著重分析小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法，以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自覺開展探究性學(xué)習(xí)活動，增強自學(xué)能力，提高英語成績。

　　關(guān)鍵詞：中職英語,課堂教學(xué),小組合作學(xué)習(xí)

　　一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

　　目前，我國中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，課堂學(xué)習(xí)的興致不高，甚至很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，英語課堂教學(xué)效果不佳;很多教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生被動地接受知識輸入，缺少自主實踐的機會，成了“啞巴英語”，學(xué)生所掌握的知識只能應(yīng)對考試，而無法滿足聽、說、讀、寫等多方面應(yīng)用的需要。因此，中職英語教學(xué)中，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理要素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)手段，加快教學(xué)改革步伐，勢在必行。

　　小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革提出的一種全新的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境及任務(wù)情境中，學(xué)生通過獨立思考、共同合作，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，對教學(xué)效果的提升起到積極影響。因此，本文研究小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的運用，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的運用

　　1.合理劃分小組成員

　　在同一個班級內(nèi)，不同學(xué)生存在個性化的差異，他們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力、記憶能力均有所不同，因此小組合作學(xué)習(xí)模式中關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是如何劃分小組，只有保證組內(nèi)成員構(gòu)成的合理性，才能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。遵循“異質(zhì)化”原則，合理搭配組內(nèi)的優(yōu)等生與學(xué)困生，一般每個小組以4～6人為佳，人數(shù)過少達(dá)不到激烈討論的效果，人數(shù)過多則可能導(dǎo)致組內(nèi)秩序混亂，影響學(xué)習(xí)效果;組內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以幫助和扶持中等生與學(xué)困生，大家一起交流學(xué)習(xí)方法，取長補短，增強組內(nèi)成員的團結(jié)協(xié)作精神;同時，每個組員都要在組內(nèi)承擔(dān)一定的任務(wù)，這就需要全體學(xué)生集中注意力，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獨立思考，發(fā)揮自己在組內(nèi)合作中的重要地位，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　2.采用多元化的組內(nèi)合作方法

　　在中職英語教學(xué)中，根據(jù)中職教育培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)，在英語教材中有很多實用型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均可作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師應(yīng)注重篩選，有意識地在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Listening and speaking”時，其中很多對話內(nèi)容與學(xué)生今后的工作、生活密切相關(guān)，教師可創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，讓學(xué)生圍繞某個話題展開合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生喜聞樂見的“groupword”“roleplay”等形式，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣，從心理層面降低了學(xué)習(xí)英語的難度，學(xué)生也會有更多的機會接觸英語，開口練習(xí)英語，通過小組內(nèi)成員的共同努力，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。另外，教師還可利用教材中的“Unit task”內(nèi)容，圍繞單元主題，要求各組學(xué)生制作手抄報、海報或者電子報等任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)時一起討論、共同協(xié)商，有些成員負(fù)責(zé)美工，有些成員負(fù)責(zé)內(nèi)容翻譯與設(shè)計，有些成員負(fù)責(zé)版面規(guī)劃，通過團結(jié)協(xié)作、異質(zhì)互補，各組均提交了高質(zhì)量的作品，學(xué)生也體會到了合作的快樂，營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

　　3.評價小組合作學(xué)習(xí)的成果

　　課后綜合評價，是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的學(xué)習(xí)階段。首先，學(xué)生之間可采取互相評價、自我評價、組內(nèi)評價等多種方法，小組內(nèi)的成員可對自己的表現(xiàn)評分，再分別評價其他成員，確保每個學(xué)生都能客觀、全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并作為今后課堂學(xué)習(xí)中改進(jìn)的方向;同時，各個小組之間也可互相評價，揚長補短，實現(xiàn)班級內(nèi)所有學(xué)生的共同成長。其次，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在小組內(nèi)的表現(xiàn)情況以及小組合作學(xué)習(xí)的成果等，展開客觀評價，盡量以肯定性、激勵性的語言為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生感受到自己的點滴進(jìn)步。最后，各小組在合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)評選出最佳合作小組與最佳組員，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以飽滿的情緒期待下一次英語課的學(xué)習(xí)。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)無論是對教師還是對學(xué)生，都提出了更高的要求。一方面教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生提供更多合作的機會，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力;另一方面學(xué)生要主動加入小組學(xué)習(xí)中，提高合作意識與合作能力，發(fā)揮自己在組內(nèi)的關(guān)鍵作用。通過有效的合作學(xué)習(xí)方法，提高中職學(xué)生對英語課程的重視，體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，這對提高英語教學(xué)成績起著事半功倍的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]彭芳.搭建學(xué)習(xí)合作平臺展示學(xué)生交流魅力[J].海外英語，2014(21)：63-65.

　　[2]許吉玲.合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動有效開展中職英語教學(xué)[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2011(Z6)：103-104.

　　相關(guān)期刊簡介：《中國外語》創(chuàng)刊于2004年9月，是由教育部主管、高等教育出版社主辦的外語學(xué)術(shù)期刊。國際刊號:ISSN：1672-9382、國內(nèi)刊號：CN：11-5280/H。《中國外語》立足改革，高揚創(chuàng)新，面向教學(xué)，強化應(yīng)用，以引導(dǎo)性、前瞻性、學(xué)術(shù)性、實踐性展示我國外語教學(xué)改革和理論研究成果。