創(chuàng)業(yè)勝任力的研究起源于人們對創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的關(guān)注。一些研究者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的成功同創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)有關(guān)，完善的人格特質(zhì)能夠保證創(chuàng)業(yè)的成功性。企業(yè)家個(gè)人特質(zhì)包括獨(dú)特性、創(chuàng)新性、人格與心理特征、開拓新事業(yè)和謀求發(fā)展在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)的效果(李君，2010)。

　　摘 要 根據(jù)Thomas創(chuàng)業(yè)勝任力理論，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)擁有把握機(jī)遇、人際交往、市場決策、組織管理、戰(zhàn)略實(shí)施和業(yè)務(wù)推廣等六種能力。這一理論對高校創(chuàng)業(yè)教育具有積極的啟示意義。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該致力于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，保證其能力與創(chuàng)業(yè)需求相互契合。為此，高校應(yīng)該采取積極的措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升。這些措施體現(xiàn)為構(gòu)建三級創(chuàng)業(yè)教育體系、打造“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍、建立創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)。

　　關(guān)鍵詞 遼寧省論文發(fā)表,創(chuàng)業(yè)勝任力,高校,創(chuàng)業(yè)教育

　　College Entrepreneurship Education under the

　　Entrepreneurial Competency Perspective

　　LUO Lie， YU Hong， CHEN Zepeng

　　(Students' Affair Office， Shantou University， Shantou， Guangdong 515063)

　　Abstract According to Thomas entrepreneurial competence theory， successful entrepreneur should have to grasp the opportunity， interpersonal， market making， organizational management， business strategy implementation and promotion of six capabilities. This theory has a positive Implications for university entrepreneurship education. Colleges and universities in the implementation process of entrepreneurship education should aim to enhance the college's entrepreneurial competencies， and entrepreneurship needs to ensure its ability to fit each other. To this end， the university should take active measures to promote entrepreneurship to enhance students' competence. These measures reflect the educational system for the construction of three entrepreneurs， creating a "double type" entrepreneurship teachers， build business support agencies and develop entrepreneurial student societies.

　　Key words entrepreneurial competency; college; entrepreneurship education

　　1 創(chuàng)業(yè)勝任力內(nèi)涵

　　創(chuàng)業(yè)勝任力作為研究創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的一個(gè)視角，在 20世紀(jì)70年代受到學(xué)者的關(guān)注與重視。McClelland(1973)首先提出了“勝任力”( competent)概念，他把創(chuàng)業(yè)勝任力定義為識別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力，認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者的核心能力。創(chuàng)業(yè)勝任力能夠幫助人們認(rèn)識成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)，從而為高校創(chuàng)業(yè)教育提供參考和依據(jù)。為此，本研究將以創(chuàng)業(yè)勝任力為視角，探究高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略。“勝任力”(competent)概念由哈佛大學(xué)McClelland教授提出。創(chuàng)業(yè)勝任力反映的是個(gè)體識別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力，是創(chuàng)業(yè)者的核心能力(苗青，王重鳴，2003)。學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)勝任力模型及特征維度進(jìn)行了分析，討論了高績效創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識、技能、能力和特質(zhì)。同時(shí)，他們還從心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度分析創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體心理特征和認(rèn)知行為。研究者發(fā)現(xiàn)自信和創(chuàng)新意識、不確定性容忍、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、內(nèi)控傾向、成就動(dòng)機(jī)等被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)者一般應(yīng)具有的能力和素質(zhì)(Shane，2000)。在創(chuàng)業(yè)勝任力研究中，Thomas(2002)綜合了前人的研究，并結(jié)合自身研究成果，提出了創(chuàng)業(yè)勝任力模式。他認(rèn)為這一模式包括機(jī)遇把握、人際交往、市場決策、組織管理、戰(zhàn)略實(shí)施和業(yè)務(wù)推廣等六個(gè)維度。根據(jù)這一理念，高校開展創(chuàng)業(yè)教育可以以這些內(nèi)容作為基點(diǎn)，并以此形成完善與科學(xué)的教學(xué)策略。

　　2 創(chuàng)業(yè)勝任力視角下高校創(chuàng)業(yè)教育

　　2.1 構(gòu)建三級創(chuàng)業(yè)教育體系

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)者勝任力模型，創(chuàng)業(yè)者所需要的能力是多維的。這就要求高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，應(yīng)該建立多層次的體系。高校可以建立“知識教育—實(shí)踐訓(xùn)練—實(shí)體操作”的三級創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　知識教育體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)知識宣傳。創(chuàng)業(yè)知識教育能夠豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為其市場決策、組織管理與戰(zhàn)略實(shí)施提供理論支撐。為此，高校應(yīng)該建立完善的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供重要的條件。在國外來看，國外開展創(chuàng)業(yè)課程教育較早，許多大學(xué)已經(jīng)形成了完善的課程計(jì)劃，這些課程覆蓋了本科生和研究生階段，創(chuàng)業(yè)教育課程也已經(jīng)細(xì)分為數(shù)十門課程。課程涵蓋市場營銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。為此，我國高校可以借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。同時(shí)，高校還可以積極開展創(chuàng)業(yè)知識宣傳。學(xué)校應(yīng)該依托各種知識傳播平臺，對創(chuàng)業(yè)的理念、特點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)與技巧進(jìn)行全面的介紹。這對于優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育具有基礎(chǔ)性的作用。 　　實(shí)踐訓(xùn)練體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)比賽與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)比賽與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠?qū)�學(xué)生的機(jī)遇把握、人際交往與市場決策進(jìn)行有益的訓(xùn)練。在參與這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要對市場機(jī)遇進(jìn)行把握與利用，而且還需要同其他成員進(jìn)行合作與協(xié)調(diào)。為此，高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該關(guān)注與重視創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練， 并促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識遷移到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。比方說，高校應(yīng)該認(rèn)真做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織與管理工作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是國家改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的一項(xiàng)重要措施。在這一活動(dòng)中，國家將向立項(xiàng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供一萬元的項(xiàng)目資金，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。高校應(yīng)該充分利用這一平臺，做好項(xiàng)目的宣傳與申報(bào)工作，并在立項(xiàng)之后做好相應(yīng)的指導(dǎo)與扶持工作。這可以推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

　　實(shí)體操作體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)行。組織管理、戰(zhàn)略實(shí)施和業(yè)務(wù)推廣等方面的能力難以通過知識的宣傳與簡單的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得。創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)體操作是訓(xùn)練這方面能力的關(guān)鍵措施。基于此，高校可以在校園中成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)體操作提供平臺。同時(shí)，高校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)初期的資金問題。這些措施能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，并促使他們在創(chuàng)業(yè)實(shí)體操作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)勝任能力的提高。

　　2.2 打造“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

　　個(gè)體創(chuàng)業(yè)勝任力要受到創(chuàng)業(yè)者能力的影響(Bird，1995)。創(chuàng)業(yè)教育師資的質(zhì)量在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的水平。創(chuàng)業(yè)學(xué)是管理教育中學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科，課程以行動(dòng)為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)多于概念規(guī)則的講授，對創(chuàng)業(yè)教育的師資要求較高。創(chuàng)業(yè)勝任力模式提出了滿足創(chuàng)業(yè)需求的六種能力，這六種能力的形成不僅要求創(chuàng)業(yè)教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，而且還要求他們擁有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但是，我國不少高校的創(chuàng)業(yè)教育老師主要是商學(xué)院或者學(xué)生事務(wù)工作的老師。這些老師絕大部分缺乏創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這影響了他們指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果。為此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育中，需要建立一支“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格。建立一支“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行努力。一方面，在校教師應(yīng)該增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)教師可以利用課余時(shí)間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這能夠豐富創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們開展創(chuàng)業(yè)教育提供事實(shí)性的支撐。另一方面，高校可以聘請創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)兼職教師。高校可以聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人擔(dān)任兼職教師。這一群體積累了大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們可以將自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)植入創(chuàng)業(yè)教育之中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)提供更多的幫助。基于此，學(xué)校應(yīng)該利用各種社會(huì)資源和校友網(wǎng)絡(luò)，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力水平的提高。

　　2.3 建立創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)

　　創(chuàng)業(yè)勝任力其不僅僅強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在因素，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)過程的相關(guān)性(木志榮，2008)。因此，除了創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)的不斷提升之外，學(xué)校同樣也應(yīng)該不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過合理的創(chuàng)業(yè)教育理念的灌輸與職能的轉(zhuǎn)變服務(wù)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生。這便要求高校建立專門的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，并依托這一機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)高校教育資源的有效整合。但是，我國不少高校將創(chuàng)業(yè)教育工作歸屬于就業(yè)指導(dǎo)中心，并沒有設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和配備專門的人員。這極大限制了創(chuàng)業(yè)教育資源的優(yōu)化。為此，高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的發(fā)展需求，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。

　　高校應(yīng)該建立專門化的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，并將其居于創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制的核心。這一機(jī)構(gòu)可以協(xié)調(diào)與整合全校的創(chuàng)業(yè)教育資源，強(qiáng)化同創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師與團(tuán)委、就業(yè)機(jī)構(gòu)等相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，同其形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提高。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)應(yīng)該配備相應(yīng)的專職人員，保證工作開展的人力基礎(chǔ)。專職人員能夠?qū)⒐ぷ髦攸c(diǎn)聚焦于創(chuàng)業(yè)教育工作，并依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需求完善自身的知識結(jié)構(gòu)。這可以提升創(chuàng)業(yè)教育工作的專業(yè)化程度。另外，學(xué)校應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)提供充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校可以在每年進(jìn)行預(yù)算的時(shí)候，對創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行單列，這可以保證該機(jī)構(gòu)具有充分的資金保證，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)與提高奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2.4 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

　　目前，不少高校已經(jīng)成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，這些社團(tuán)的成立對營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍與提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了重要的平臺。高校應(yīng)該積極依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校可以依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)的人際交往與組織管理能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)管理所需要的人際與協(xié)調(diào)能力也是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。為此，學(xué)校可以積極發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)的作用，將其打造成培養(yǎng)學(xué)生人際交往與組織管理能力的重要平臺。另外，學(xué)校還可以依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的把握機(jī)遇、市場決策、戰(zhàn)略實(shí)施與業(yè)務(wù)推廣等方面的能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的構(gòu)成是學(xué)生，其對學(xué)生喜歡的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類型具有更為深刻的理解。為此，高校可以積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)比賽，豐富創(chuàng)業(yè)的教育主體，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的形成與發(fā)展。基于此，學(xué)校可以從資金與專業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)進(jìn)行扶持。資金支持能夠解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的資金問題，使活動(dòng)的開展具有更為穩(wěn)固的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。專業(yè)指導(dǎo)則能夠保證活動(dòng)的方向與效率，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)提供更為專業(yè)的機(jī)會(huì)與條件。

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