摘要：近幾年來(lái)，幼兒教育取得了突破性的發(fā)展。無(wú)論是幼兒教師，還是幼兒家長(zhǎng)，都逐漸意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于幼兒教育發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。通過(guò)開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育，可以使幼兒增強(qiáng)感受美的能力，提高幼兒的審美情趣。除此之外，在幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育還能夠鍛煉幼兒的記憶力、觀察力等，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也發(fā)揮著重要作用。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè)教育;審美教育

　　在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育占據(jù)著非常重要的地位。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的關(guān)注度的提升，家長(zhǎng)和教師也逐漸意識(shí)到了音樂(lè)教育的關(guān)鍵性作用。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教育，可以提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，挖掘孩子的音樂(lè)才能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　一、學(xué)前音樂(lè)教育的價(jià)值

　　幼兒的音樂(lè)教育主要包括三方面內(nèi)容，首先是歌唱，其次是欣賞，再次是韻律活動(dòng)。而且這三類(lèi)活動(dòng)又可以細(xì)化出豐富多彩的教育形式。比如，音樂(lè)教育中的歌唱活動(dòng)可以運(yùn)用到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，還可以與舞蹈教學(xué)、韻律教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力，提高幼兒的想象力和理解能力，讓幼兒逐漸辨識(shí)出音高以及音的強(qiáng)弱等，從而領(lǐng)會(huì)歌曲的思想情感，提高幼兒的審美能力。

　　二、學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用

　　幼兒的音樂(lè)教學(xué)可以增加幼兒對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，提高幼兒的一月素養(yǎng)，逐漸提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對(duì)于 0-6 歲的幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育，對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。

　　第一，幼兒的音樂(lè)教育可以提高幼兒的記憶力、觀察力等能力。這個(gè)世界對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)充滿了太多的好奇。他們看到一個(gè)新的事物，聽(tīng)到一首新的歌曲，都會(huì)感到新奇無(wú)比，他們會(huì)把注意力集中到新事物的身上。而且，幼兒還會(huì)模仿自己喜歡的音樂(lè)，并且會(huì)記憶音樂(lè)音的高低和強(qiáng)弱。

　　第二，幼兒的音樂(lè)教育能夠幫助幼兒提高聽(tīng)力。教師在發(fā)展幼兒音樂(lè)才能的過(guò)程中，要著重提高幼兒聽(tīng)的能力，很多幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，很多人認(rèn)為是幼兒的唱存在問(wèn)題，其實(shí)并非如此，很多是由于幼兒的聽(tīng)力存在問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人音樂(lè)聽(tīng)力的最佳時(shí)期就是幼兒時(shí)期，如果幼兒還處于 12 歲之前，那么他的音樂(lè)聽(tīng)力是可以通過(guò)培養(yǎng)逐漸提高的。一個(gè)人的音樂(lè)能力與一個(gè)人的聽(tīng)力能力是正相關(guān)的。幼兒的音樂(lè)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，音的音高、強(qiáng)弱最容易辨識(shí)，教師通過(guò)訓(xùn)練幼兒對(duì)于節(jié)奏、旋律的掌控，可以逐漸提高幼兒的音樂(lè)聽(tīng)力。

　　第三，幼兒的音樂(lè)教育能夠提高幼兒的審美能力。幼兒對(duì)于音樂(lè)的審美能力仍然處于感知階段，幼兒直接從音樂(lè)的聲音中獲得美感。他們對(duì)于音樂(lè)感受只是站在自己主觀的視角進(jìn)行評(píng)判，缺乏理性。如果一個(gè)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知越深，那么幼兒就能夠從音樂(lè)中獲得更多的美感。幼兒的思維發(fā)展還不完善，所以，幼兒對(duì)于音樂(lè)的審美也處于初級(jí)階段。他們會(huì)把音樂(lè)中形象與生活中的實(shí)際事物緊密結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生聯(lián)想。幼兒聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，就會(huì)與鳥(niǎo)的形狀聯(lián)系起來(lái)，聽(tīng)到馬的聲音，就會(huì)與馬的形象聯(lián)系起來(lái)等。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒對(duì)于歡快的音樂(lè)有更大的興趣，所以，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該選取一些優(yōu)美、歡快的音樂(lè)作品作為教材，逐漸提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活態(tài)度。

　　第四，幼兒的音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程并非是簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，它的實(shí)質(zhì)是幼兒思維能力的發(fā)展。比如，幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠站在不一樣的視角考慮問(wèn)題，有強(qiáng)烈的求知欲望和探求精神等。培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造性實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒的創(chuàng)造性思維主要跳躍性思維為主，直線性思維為輔。幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中，只會(huì)依據(jù)自己的主觀感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)造，根本不會(huì)用理性的思維考慮究竟應(yīng)該如何。培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造能力正好需要幼兒的這種跳躍性思維，因?yàn)榻處煴仨氃谝魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力。在音樂(lè)實(shí)踐中，有很多因素都能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力提供條件。無(wú)論是唱歌還是演奏，都需要幼兒加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，這也是培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，但是，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視幼兒的個(gè)性發(fā)展，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。

　　第五，幼兒的音樂(lè)教育能夠促進(jìn)發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。對(duì)于一首音樂(lè)而言，旋律就像是人的靈魂，一首沒(méi)有旋律的音樂(lè)就會(huì)像是一個(gè)沒(méi)有靈魂的驅(qū)殼，旋律是音樂(lè)最基礎(chǔ)最重要的支柱，音樂(lè)的內(nèi)容、風(fēng)格都會(huì)通過(guò)旋律呈現(xiàn)出來(lái)。幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符變換幾個(gè)音階就可以為我們呈現(xiàn)出變幻多樣的旋律，帶給我們一種美的享受。當(dāng)教師為幼兒播放一些旋律時(shí)，幼兒會(huì)跟隨旋律擺動(dòng)身體，心情也會(huì)因此變得更加舒暢。在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒把自己的想象、感知、記憶全部投入到其中，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知，從而提高了幼兒的表現(xiàn)力。

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