小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越被教育界所重視，美術(shù)的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要部分，是學(xué)生全面發(fā)展的必然需求，本文主要探討小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)與觸發(fā)式教學(xué)模式。

　　《現(xiàn)代中小學(xué)教育》為教育類核心期刊、北方優(yōu)秀期刊。中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)源期刊，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊，中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊。加入《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》、“萬方——數(shù)字化期刊群”，“中國期刊網(wǎng)”。

　　體驗(yàn)和觸發(fā)式的教學(xué)為學(xué)生提供了一個寬闊的體驗(yàn)空間，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為充滿趣味和成就感的藝術(shù)創(chuàng)作，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施中具有前瞻性和現(xiàn)實(shí)性。我們要采用這樣的教學(xué)策略科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其審美力和創(chuàng)造力，使其內(nèi)心和諧、健康快樂地成長!

　　美術(shù)在服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等新領(lǐng)域的突破性進(jìn)展都有力地說明，美術(shù)有著很高的實(shí)用價值，是創(chuàng)造美的重要手段和必經(jīng)途徑。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)和特殊階段，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時期，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以延續(xù)并完善上學(xué)生的寶貴創(chuàng)作天性。美術(shù)作為豐富文化內(nèi)涵的載體，對社會發(fā)展和個人成長有著深遠(yuǎn)而重要的影響，本文將簡要探討小學(xué)美術(shù)的社會價值及意義，并針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)特征提出體驗(yàn)和觸發(fā)式教學(xué)實(shí)施策略。

　　一、美術(shù)教育的社會價值及意義

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國民感性素質(zhì)越來越被人們關(guān)注。沒有感性素質(zhì)，于個人便沒有體驗(yàn)美好的能力，也就沒幸福可言，于民族就沒有創(chuàng)造良好和高水平物質(zhì)文明的能力。而感性素質(zhì)能且只能通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)。作為藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式促進(jìn)人們對美好社會生存氛圍及環(huán)境質(zhì)量的追求。小學(xué)美術(shù)教育只是基礎(chǔ)知識的教學(xué)和普及，但從長遠(yuǎn)角度看對國民感性素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的影響。

　　二、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)術(shù)綜合素質(zhì)的有效途徑

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求美育與德、智、體、勞及心育同步發(fā)展，所以美術(shù)教育在一個人的成長發(fā)展過程中顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)教育不僅可以豐富課程建設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對提高人的審美情趣、促進(jìn)人的全面發(fā)展也有著重要的作用。我們要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，才能獲得良好的教學(xué)效果，這里我提出體驗(yàn)教學(xué)和觸發(fā)式教學(xué)。

　　體驗(yàn)教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐與他人建立美好情感、獲得成功的愉悅體驗(yàn)。關(guān)于對于體驗(yàn)教學(xué)，以下是我的一些體會：

　　(一)體驗(yàn)教學(xué)是對美術(shù)新課程改革的回應(yīng)

　　隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)地位得以提高，教學(xué)環(huán)境得以改善。這就要求我們相應(yīng)地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，從而增強(qiáng)創(chuàng)作興趣、促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　(二)體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的靈活性

　　課程改革降低了教學(xué)內(nèi)容專業(yè)要求，在此基礎(chǔ)上提出以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，具有較強(qiáng)的靈活性。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程是固定的，具有被動性，這也對體驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)方式和教材內(nèi)容的靈活性提出了要求。教師應(yīng)從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)， 打破傳統(tǒng)知識框架，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式， 整合多元化的元素自主編排教學(xué)內(nèi)容并選擇多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會學(xué)習(xí)的樂趣、感受成功的喜悅。

　　(三)體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

　　美術(shù)教學(xué)具有一定的抽象性，這增加了學(xué)生對美術(shù)認(rèn)識的難度，而“實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)”，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等感官， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知。

　　例如：在“畫表情”教學(xué)中，我加入了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動，首先讓四位學(xué)生上講臺品嘗四種事物，其余在座的學(xué)生通過這四位學(xué)生的表情猜測他們吃的分別是什么味道，接著用微機(jī)演示了表情兒歌，同學(xué)們跟著念“畫人愁，垂眼落嘴皺眉頭;畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎”。接著我告訴學(xué)生們，味覺的刺激可以引發(fā)表情的變化，而人的表情是五官中眼眉嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的，這些表情往往反映了人們的內(nèi)心世界。在讓學(xué)生通過實(shí)踐感知表情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)調(diào)動思維進(jìn)行情感體驗(yàn)，在愉悅的心情中獲得認(rèn)知抽象事物的能力和勇于實(shí)踐的心理品質(zhì)。

　　(四)體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重評價方式的多維性

　　課程改革的推進(jìn)促使我們?nèi)プ非蟾鼮橛行У慕虒W(xué)評價方式。評價的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，而學(xué)生又是一個個具有差異性的獨(dú)特個體，因此，體驗(yàn)教學(xué)中要注重評價的多維性。

　　(1)教師在美術(shù)教學(xué)過程中需尊重學(xué)生個體的差異性，比如美術(shù)作業(yè)中，有的學(xué)生作畫態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍;有的學(xué)生思維敏捷，色彩流暢，教師需相應(yīng)給予積極的情感評價，使學(xué)生挖掘和認(rèn)識到自身的潛質(zhì)，讓學(xué)生獲得身心的愉悅并體驗(yàn)自我價值的肯定，變得更自信和自強(qiáng)。

　　(2)美術(shù)教育的普及不是為了應(yīng)試，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和作畫技能，更要關(guān)注學(xué)生求知和努力的過程。也就是說評價要由傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向性評價轉(zhuǎn)向過程導(dǎo)向性評價。我們要注重學(xué)生在美術(shù)活動中的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力的加強(qiáng)以及審美能力、實(shí)際操作能力、完整人格和集體意識的培養(yǎng)，另外就是綜合情感目標(biāo)對學(xué)生的美術(shù)活動進(jìn)行評價。

　　與體驗(yàn)教學(xué)相輔相成，觸發(fā)式教學(xué)可以帶來很好的教學(xué)效果。何為觸發(fā)式教學(xué)策略?觸發(fā)式教學(xué)策略，即觸發(fā)學(xué)生情感引入新課。