詞匯量是學好英語的基礎，如何合理擴大學生的詞匯量是英語教學中英語教師應當思考的問題，本文就針對這一問題提出了增加學生詞匯量的教學方法。

　　《瘋狂英語教學版》(原名：《瘋狂英語教師版》，從2016年1月起，更名為《瘋狂英語教學版》。《瘋狂英語教學版》是一本由江西教育出版社有限責任公司主辦、瘋狂英語雜志社編輯出版的省級刊物，在本刊發表的論文可以作為教師職稱評定的學術依據。

　　詞匯是學習英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一,是英語的基本單位,一切英語活動的基礎,詞匯的重要性決定了詞匯教學是英語教學的重要環節。如何使詞匯教學變動更加生動、有效?下面是我在教學實踐中所采用的詞匯教學策略。

　　(一) 重視課前的預習、為課堂教學鋪路。

　　陶行知先生曾指出:“教師的責任不在教,而在教學生學”。課前的預習過程就是學生自己學的過程。但課前預習一般都是要求學生自己在家里完成的,學生是否有預習,效果如何?老師很難監控。如果老師每節課都花時間去檢查,那必然會花掉很多的時間,那顯然是不科學的。學生能否主動預習,關鍵是有沒有掌握正確預習的方法,有沒有嘗過預習所帶來的甜頭。

　　在詞匯教學中,我很重視學生的課前預習。在教新內容的前一天,先讓學生預習單詞,并要求學生要按一定的方法和順序去進行。1、猜單詞的發音---怎么讀;2、看單詞的構成---怎么寫;3、找詞的出處(詞在書中出現的位置及其相應的句子)---詞義及用法;4、想同類同形的詞---找回憶;5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預習后,學習對于他們來說不再是負擔。如在教開心學英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時,詞匯部分是八個詞組:go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很長很多,其實真正的新單詞只有:see, movie, outside, take, nap, surf, Internet。學生如果在課前預習過了,哪些是新單詞、舊單詞,便能心中有數,上課時要學習的范圍就縮小很多,課堂就不像是在進行新知的學習,更像在復習舊的知識。心理學家皮亞杰認為:“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯系,將新知識納入到已有的舊知識結構中去,才能不易被遺忘。”

　　(二) 活化教學過程、為詞匯教學添磚加瓦。

　　新課標指出:有效的英語學習不能單純地依賴模仿與記憶,體驗、實踐、參與、合作與交流是學生學習英語的重要方式,因此,詞匯教學應當緊扣新課標的這些要求。

　　1、創設情境,增強詞匯教學的直觀性

　　有位教授曾說過這樣的一句話:情境好比美味可口的湯,知識好比鹽,知識必須要融入情境中,學生才能容易理解、消化、吸收知識!的確,把單詞通過相對真實的情境呈現出來,是提高詞匯教學效率的關鍵。比如在教open一詞時,我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說:Open the door;邊打開盒子邊說:Open the box.,然后當我再拿一個筆盒打開時,學生很快就能說出Open the pencil case。可見,通過這樣的語境,不能老師多說,學生就已經領會了open的意思。所以,在詞匯教學中,教師應設計一些個性化的情境,讓每個學生多使用單詞,在生活化的氣氛中自然地表達,靈活地運用各種單詞,從而使學生在個性化的語言環境中不知不覺學會了單詞,并能留下深刻的印象。

　　2、活用游戲,增強詞匯教學的趣味性

　　小學生具有活潑好動、喜歡游戲的特點,所以在詞匯教學中適當地加入游戲,不僅符合小學生的心理特征和性格特點,而且有利于激發和提高學生的學習興趣,使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時,我們可以根據不同類型的單詞引進各種不同的游戲,如:Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時,我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜;在教動物時,我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜,然后再把它串成歌謠,如:喵喵cat, cat,c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。。。。學生邊拍手邊chant。這樣,學生就會很有興致,再難讀的詞也會變得簡單起來,再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

　　3、巧用歌謠,增強詞匯教學的靈活性。

　　詞匯的教學離不開跟讀,它能給學生以非常清晰、明朗的印象,幫助學生準確把握單詞的正確讀音,但這種方法用起來比較枯燥,讀多了學生會厭煩,讀少了又怕他們記不住。此時,朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬,在教學中,我們可以選擇現成的歌謠,或創作一些簡單的歌謠,通過有節奏的說唱來重復、鞏固所學的內容。如在教開心學英語Book 3. Unit 6.What do you want.一課時,我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節奏簡單的歌謠:如:

　　Doll, doll, I want a doll.

　　Drum, drum, I want a drum.

　　Guitar, guitar, I want a guitar.

　　Puzzle, puzzle, I want a puzzle.

　　Toy car, toy car, I want a toy car.

　　Skateboard, skateboard, I want a skateboard.

　　Computer game, computer game, I want a computer game.

　　Stuffed animal, stuffed animal, I want a stuffed animal.

　　我先帶學生著拍著手念一遍,學生興趣濃厚,意猶未盡!隨后,再來個小組競賽,學生更是熱情高漲,脫口而出,在不知不覺中掌握了知識,鞏固了所學的內容