現(xiàn)在的學(xué)校都倡導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，也要培養(yǎng)學(xué)生德智體美方面的能力。美術(shù)課也是很多小學(xué)都開設(shè)的一門課程，本文是一篇小學(xué)教學(xué)論文發(fā)表刊物投稿的論文范文，文章題目是：調(diào)動學(xué)生興趣改進美術(shù)教學(xué)。

　　摘 要：《美術(shù)課程標準》的教學(xué)建議中也已指出：“教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影……，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”由此可見，作為小學(xué)美術(shù)教師，可以在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生,美術(shù)課堂,興趣

　　如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，課堂游戲教學(xué)已經(jīng)不同程度地得到了推廣和應(yīng)用，其對于打破過去單一的教學(xué)形式，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性等方面都具有重要意義。

　　所謂課堂游戲，就是指課堂教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的形式和特點，將游戲融入于課堂教學(xué)之中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。如今，課堂游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用，然而，由于每位美術(shù)教師對課堂游戲的認識程度不同，部分美術(shù)教學(xué)活動中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的真正作用。因此，我們必須對此加以重視，避免課堂游戲成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的擺設(shè)，要發(fā)揮其真正的作用。

　　一、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)

　　小學(xué)生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學(xué)生特點，他們會很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們在美術(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動。例如，剛上美術(shù)課時，小學(xué)生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來玩一個游戲好嗎?學(xué)生一聽玩游戲，就會自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中到講臺上了。此時教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個小游戲進入教學(xué)活動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識，起到事半功倍的效果。

　　例如《雄偉的塔》一課，為了使學(xué)生了解什么是中國塔，我在教學(xué)中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請幾名學(xué)生上來將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過幾名同學(xué)的共同努力，他們在黑板上拼出了一座中國塔。在拼圖游戲中，拼圖的學(xué)生積極配合，觀看的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。通過游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學(xué)生都直觀地看到了中國塔的形象，了解了中國塔的特征，取得了良好的教學(xué)效果。

　　實踐證明，課堂游戲促進了美術(shù)教學(xué)活動的順利進行，為美術(shù)教學(xué)活動帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。因此，小學(xué)生很喜歡上美術(shù)課，因為他們感到上美術(shù)課是愉快的學(xué)習(xí)知識。

　　二、課堂游戲要具有學(xué)科特點

　　課堂游戲在整個教學(xué)活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點。例如，一位美術(shù)老師在上《滾動樂園》一課時，為了讓同學(xué)們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學(xué)生們爭先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當然，學(xué)生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們?nèi)￠L補短，可以為更好地為完成作業(yè)做好鋪墊。

　　實踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中，只有應(yīng)用與學(xué)科內(nèi)容緊密相聯(lián)的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。而對于一些與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒有實質(zhì)性的價值。

　　三、課堂游戲要與課程緊密結(jié)合

　　小學(xué)生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們在選擇游戲教學(xué)時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用，其目的是通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與教學(xué)活動，并在活動中學(xué)到知識，增長能力。但如果所應(yīng)用的游戲單純是為了活躍氛圍，達不到理想教學(xué)效果就毫無意義了。這種現(xiàn)象在一些公開課中經(jīng)常出現(xiàn)，例如一位美術(shù)教師在教學(xué)過程中，突然停下來讓學(xué)生們唱唱歌，做做運動。這一游戲項目與前后的教學(xué)都無關(guān)聯(lián)，因此所有聽課老師均認為這個游戲沒有必要存在。還有一次，一位美術(shù)教師引導(dǎo)高年級學(xué)生做低年級學(xué)生玩的游戲，由于有人聽課，同學(xué)們只能認真完成任務(wù)，但看得出來他們明顯缺乏激情。以上事例中的“游戲”都沒有存在的價值，給人以畫蛇添足之感。課堂游戲進入美術(shù)教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都應(yīng)用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個游戲。課堂游戲要從實際出發(fā)，從學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，對于低段美術(shù)課，趣味性較強的美術(shù)課可以多用游戲教學(xué)，對于高年級的美術(shù)課、知識性較強的美術(shù)課，由于學(xué)生不愿當眾表演和達不到理想效果，盡量少用或不用。

　　實踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)要因課而設(shè)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級的學(xué)生，需要應(yīng)用不同的、符合學(xué)生自身特點的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學(xué)更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　小學(xué)教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《中小學(xué)管理》,月刊，1987年創(chuàng)刊。北京市教委主管，北京教育學(xué)院主辦。是以基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線中小學(xué)管理干部、教育行政機關(guān)干部、教育科研人員、從事干部培訓(xùn)的教師等為主要讀者對象的期刊。