摘 要：語言積累是培養語文素養的基礎。學生要形成基本的語文素養必須積累一 定量的字、詞、句、段、篇 ，還要積累大量的名言、格言、警句以及諺語;背誦相當數量的經典詩文。我們要教會學生積累語言，并在積累語言的過程中引導學生感悟體驗漢語所負載的人文內涵，積淀豐厚的人類文化，以形成基本的語文素養，并保證學生語文綜合能力的提高。

　　關鍵詞：核心期刊論文發表,語文,獲取能力,閱讀能力,鑒賞能力,積累能力,運用能力

　　新課程標準指出：語文教學要注意語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎，同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此，在語文教學中，我們必須注重對學生語文綜合能力的培養。我以為學生語文綜合能力的培養應從以下幾個方面入手。

　　一、獲取信息的能力

　　在特別長的文章中，如何很快明白一篇文章寫了什么，學生往往十分棘手。老師在教學中應怎樣培養學生快速提取信息的能力呢?在記敘文、散文這一類體裁中，必須注重其中的議論、抒情性的語句;在說明文等體裁中，必須注重它的總起句、總結句;在議論文等體裁中，必須找準與標題相符合的中心論點。明白了主要寫什么，后面的感悟文章的特色、對我們的啟示這一類探究性的問題才好開展。如《詹天佑》一文，可先讓學生自讀課文，了解課文講的是在什么時候、什么情況下發生的什么事情?然后可以從以下兩個方面引導學生深入思考、領悟：1、詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路的任務?2、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難，他是如何克服這些困難的?明白了這兩個問題，就可以去深深體味詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，并激發學生熱愛祖國的思想以及在實踐中大膽創新的意識。

　　二、閱讀能力

　　閱讀是語文教學中一個非常重要的環節，它的關鍵在于很快的感悟語言。針對不同的文體，閱讀的方法是不一樣的。詩歌的閱讀就要讀得聲情并茂、節奏分明、瑯瑯上口，如《延安，我把你追尋》;稍長的文章就要快速閱讀，提高閱讀效率，如《十六年前的回憶》，如果不用默讀，就會浪費大量的時間而毫無益處;閱讀抒情的文章就要用朗讀，只要能夠揣摩文章的感情基調就行，朗讀的語調可以雄渾高亢，可以低沉舒緩，也可以輕快明朗，如《向往奧運》。培養、提高閱讀能力，對學生品評語言文字，運用語言文字，激發學習語言文字的興趣都是大有益處的。

　　三、語言文字的鑒賞能力

　　在語文教學中，實現作者情感的轉移是通過語言文字的鑒賞能力實現的。特別是詩歌、散文等文學體裁中，飽含作者深情的文字、富有哲理性的文字、表明作者強烈愛憎情感的文字、描寫傳真到位的文字，學生在開始閱讀時就必須畫出來，并能夠從不同的角度領略它的好處，只有這樣，才能培養學生學習的興趣。如在《向往奧運》中：在引導學生感悟理解“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。”時，我就引導學生說說課文的主要內容，并從各個角度談談自己的閱讀感受，特別是談談從課文的什么地方體會到什么感情。學生們紛紛發言，提出了許多有意義的問題，思維一下激活了，學習語文的興趣一下子提高了。

　　四、知識的積累運用能力

　　在語文教學中，如何很好地處理課內與課外的關系，這就涉及到知識的積累運用能力。語文教學中的感悟、情感移位很大程度上是統過課外的知識來實現的。在語文教學中，我每上一節課的前五分鐘，都針對這節課的特色和主題，讓學生說一說這方面所積累的知識，既可以是名言警句，也可以是文采斐然的詩詞;在課后總結中，再喚起學生心靈深處的記憶，讓學生圍繞主題來討論，轉移作者的情感，讓學生引起感情共鳴。在上《十六年前的回憶》這一課時，我讓學生在學習課文結束時抄寫意義深刻的語句，然后讀一讀，這樣既深化了學生對課文的理解，又通過讀和抄寫積累了語言材料;既引出了學生深刻的情感體驗，又達到了學生運用語言的能力。

　　五、語言文字的運用能力

　　語文的最終目的，就是要達到語言文字流暢自如的運用。學生最終要能靈活運用文字作文。前四種能力都要為后一種能力服務。教語文最終是為不教服務，離開了教師的指導，學生能夠自學和作文。通過情感的體驗引起學生的共鳴，引導學生寫出真情實感;通過品評鑒賞文字、品評語言特色、錘煉學生作文語感;提煉信息引導學生理清文章思路;知識積累，豐富學生的語文素養，豐富學生的人文沉淀。

　　以上這五種能力在語文教學中是一個有機的整體，不能機械的分割，而是要把它們加以綜合運用。只有這樣，新課程標準的意義才能充分體現;學生語文綜合能力的培養才能落到實處。