摘 要：新課程標準要求學生在新課程的學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，尤其是探究性實驗。初中生物教材中有21個探究性實驗和79個課外探究實驗，如何讓學生在主動參與過程中進行學習，學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念、培養科學精神，這必然涉及教學模式和學習方式的改變。

　　關鍵詞：核心期刊發表網,探究性實驗,備課,實驗教學,提問等

　　新課程標準要求學生在新課程的學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，尤其是探究性實驗。如何讓學生在主動參與過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、學會科學研究所需要的各種技能，培養科學精神。目前生物學教學沒有完全擺脫應試教育的束縛，“教師講，學生聽;教師考，學生背;重知識，輕能力。”的現象還比較嚴重地存在著。我結合初中教材的幾個課堂探究性實驗內容，初步探討加強探究性實驗教學的幾點看法。

　　一、要認真備課

　　實驗課的備課要考慮多方面的因素，如知識結構、課程資源等，課前準備必要的器材，精心設計探究流程，選擇適合的教學方法。備課要明確探究活動的側重點，有的探究活動問題的性質并不復雜，結論也容易獲得，側重體驗科學探究的一般過程。有的探究活動重在數據的收集、整理和解讀上。當然有些探究活動有幾個側重點。如探究“種子萌發需要的外界條件”有幾個側重點：需要相同數量同樣的種子，設計實驗組和對照組，測種子的發芽率，提出問題，作出假設，針對不同條件分別設計探究方案，統計數據，交流與合作，得出結論。傳統備課強調用好教材，我們在經過幾輪試教后發現有效備課需要教師適度處理教材。例如探究“種子萌發的外界條件”和“生態系統的穩定性”需要提前幾天準備，課內和課外活動相結合。探究性實驗由于受到各種條件的影響，有些甚至是我們意想不到的，實際教學中通過撰寫課后筆記，經驗的總結與交流，能有效提高我們對教材的駕馭能力。

　　二、要認真組織教學

　　科學探究一般具有6個程序，教師要組織好學生進行學習，做好分工合作，觀察、記錄、檢測、描述都要實事求是，討論要尊重不同同學的意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪探究問題。所有這一切都是非常重要的，千萬不要只關注結論的正確是否，甚至急于求出結論。很多現象司空見慣，我引導學生仔細觀察、認真思考，如我們發現雨后潮濕的水稻、玉米的種子會在農田中發芽，而曬干的種子卻不會出芽，根據觀察到的現象提出問題;觀察熱帶雨林、荒漠、草原生態系統的圖片，說明影響生態系統穩定性的因素有哪些。組織探究需要控制合理的教學語言。例如，發問要慢，敘述概念要慢，講解難點要慢;語言要有變化，以高聲強調重點;可用手勢助語言，以提高學生興趣;要盡可能減少語言中的自問自答，讓學生有充分的考慮時間。

　　三、認真組織好問題

　　在探究實驗過程中，教師經常會提問學生，恰到好處的提問能自始致終激起學生旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象等能力，還可以活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣、加強師生情感交流達到師生互動，提高課堂教學效果。提問具有一定的技巧性，千萬不能盲目提問，同時教師要有耐心傾聽學生的回答，哪怕是不完整的或錯誤的回答。首先要面向全體學生。在探究“酒精對水蚤心率的影響”，觀察前我問基礎差的學生：水蚤在不同體積分數的酒精中心率變化有何不同?鼓勵他們大膽猜想;在觀察一段時間后，我會問優秀的學生：水蚤的心率在體積分數大的酒精中為什么先快后慢?要求他們仔細觀察，激發創新思維，形成科學的生命觀。其次提問要保持一定的梯度。課堂上教師提出問題后，學生注意力集中能積極思考，大腦就始終處于興奮狀態，教學效果就比較理想。如課堂上提問總是“……是不是?”或“……對不對?”等等，這樣的提問不利于學生的思維啟迪。

　　總之，探究性實驗教學在教學中要做到認真備課，認真組織好課堂教學和合理安排課堂提問等等。同時要認真對待每一次的探究性實驗教學，做到每個實驗認真準備，認真做。這樣學生就會有很高的學習生物的興趣，教學效果就會比較理想。