摘要：當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。現(xiàn)代英語教學(xué)已經(jīng)不是僅僅限于教師的領(lǐng)讀、講解語法等，而是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，從而使他們樂學(xué)、想學(xué)。本文探討的以“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”為指導(dǎo)的小學(xué)英語教學(xué)就是建立在這種思想上的以促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：如何發(fā)表論文,小學(xué)英語,教學(xué)方法,真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法

　　一、“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)方法”的基本內(nèi)涵

　　真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺地學(xué)會(huì)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

　　對于具體的小學(xué)英語課堂來講，“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)”的課堂教學(xué)就是在教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，任務(wù)的完成需要借助英語的新舊知識這個(gè)工具，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。

　　“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)法”的小學(xué)英語教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的工具來完成教師布置的任務(wù)。而不是關(guān)心自己所說的句子結(jié)構(gòu)是否正確，這有利于幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近自己生活的任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

　　二、“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”應(yīng)具有的特征

　　1. 真實(shí)運(yùn)用任務(wù)應(yīng)有意義。也就是說，這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具有價(jià)值性、教育性意義，而不是學(xué)習(xí)打架、罵人等無意義的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)Modele 2 Introduction之后，布置給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，即課后要求學(xué)生用“Good moming.Mr/Ms Goodafternoon Mr/Ms”句型，向教師問好，這項(xiàng)任務(wù)不僅把所學(xué)的語言運(yùn)用到真實(shí)語境中，而且及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了尊重教師的思想教育。

　　2. 真實(shí)運(yùn)用的任務(wù)應(yīng)可完成，這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容可以完成的任務(wù)，不是制定法律，造宇宙飛船等學(xué)生無法完成的任務(wù)，也不是與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任務(wù)。

　　3. 真實(shí)運(yùn)用任務(wù)應(yīng)有差距。這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)有的知識能力有一定差距，學(xué)生無法在沒有學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容之前完成，而必須在學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容之后才能完成。這差距可以是知識差距、能力差距、技能差距、信息差距，也可以是文化差距。

　　4. 真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的真實(shí)性。這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該語用真實(shí)、語境真實(shí)、語感真實(shí)，符合學(xué)生的真實(shí)興趣，針對學(xué)生的真實(shí)困難。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)更加重要。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，從而積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

　　5. 真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的運(yùn)用性。這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該是運(yùn)用性的任務(wù)，大多是交際性任務(wù)，而不是通常的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體地說，就是教師布置給學(xué)的任務(wù)是把上課所學(xué)的知識重新放在真實(shí)語境中通過表演、制作、介紹等多種途徑完成。這比簡單的抄寫單詞效果好得多，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　6. 真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的動(dòng)態(tài)性。運(yùn)用任務(wù)應(yīng)該是經(jīng)常變化，不斷調(diào)整。千篇一律，長期雷同的任務(wù)，不可能符合學(xué)生不斷變化的興趣和困難。因此，在這學(xué)期的英語教學(xué)中，筆者把任務(wù)分為三個(gè)階段：

　　(1)學(xué)生剛接觸英語的啟盟階段。由于學(xué)生的英語語言材料積累有限，所有設(shè)計(jì)任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的積極性。于是我在黑板的左右下角畫上小小的格子，每個(gè)格子代表一位學(xué)生，這時(shí)給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，規(guī)定凡上課認(rèn)真，發(fā)言積極的學(xué)生可得五角星，誰得到的五角星多，誰得到的精美小貼畫就多。這種任務(wù)可以充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，并且在這項(xiàng)任務(wù)的激勵(lì)下，學(xué)生表現(xiàn)出驚人的記憶力。

　　(2)到了學(xué)生已積累一定英語語言進(jìn)入第二階段時(shí)，筆者針對每一模塊不同的語境，給學(xué)生布置針對性的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)Module 6 Friends，給學(xué)生一項(xiàng)制作年齡卡的任務(wù)，并用英語向大家介紹自己的年齡，學(xué)習(xí)Module 8 Family給學(xué)生一項(xiàng)介紹家庭成員的任務(wù)，學(xué)習(xí)Module 9 The boy給學(xué)生一項(xiàng)想象外星人模樣的任務(wù)，并向大家介紹外星人的模樣。這些任務(wù)，能使學(xué)生滿懷興趣地上好每一堂課，而且課后通過任務(wù)的完成進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。

　　(3)到了學(xué)期快結(jié)束進(jìn)入第三階段，這時(shí)布置的任務(wù)具有綜合性。比如元旦前夕，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下舉辦英語晚會(huì)，晚會(huì)的節(jié)目種類較多，有唱歌、猜謎、點(diǎn)鼻子、課本劇等，規(guī)定所有的節(jié)目必須用英語表達(dá)。雖然這項(xiàng)任務(wù)有一定的難度，但同學(xué)們表現(xiàn)出極高的興趣和熱情，同時(shí)不經(jīng)意間上了一堂綜合復(fù)習(xí)課，可謂一舉多得。

　　總之，任務(wù)的運(yùn)用性千變?nèi)f化、形式多樣，符合學(xué)的品味，貼近學(xué)生的生活，每一項(xiàng)任務(wù)都會(huì)收到意想不到的效果。

　　真實(shí)運(yùn)用任務(wù)讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)，能不斷讓學(xué)生獲得成就感。尤其在當(dāng)前英語氣氛稀薄的農(nóng)村小學(xué)，這是我們讓學(xué)生感受英語氣氛的最理想的方式之一。因此，“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”應(yīng)該是兒童英語教學(xué)的基本方法，是指導(dǎo)我們選擇運(yùn)用具體教學(xué)方式與技巧的最佳方法，值得人們在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛使用。