數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門主要課程，這門課程主要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。每位小學(xué)生每天都會(huì)不同程度地同數(shù)學(xué)知識(shí)打交道。對(duì)授課教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，教師主要通過講授數(shù)字、圖形、線段、基礎(chǔ)應(yīng)用題型之類的知識(shí)點(diǎn)，傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)每位小學(xué)生的邏輯思考、分析與解決問題與抽象思維等能力，這就需要每位教師都應(yīng)認(rèn)真研究新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)施教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)的思維能力

　　1.邏輯思維能力邏輯思維能力是人類的理性思維能力，是人類對(duì)客觀事物、外在世界的深層次認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)、理性的認(rèn)知結(jié)論。邏輯思維能力需要從小就開始培養(yǎng)，小學(xué)階段就是重要的培養(yǎng)階段，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科就是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要基礎(chǔ)課程。每位小學(xué)生通過對(duì)點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)象來看清本質(zhì)，避免以后思考問題的過程中出現(xiàn)盲人摸象思考的行為的發(fā)生，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.分析問題與解決問題能力對(duì)每位小學(xué)生而言，他們?cè)谛�學(xué)階段的任務(wù)，不僅僅是學(xué)習(xí)，還是身心的健康成長、學(xué)習(xí)與培養(yǎng)相應(yīng)的技能與能力，為他們以后的深入學(xué)習(xí)、走上工作崗位打下基礎(chǔ)。他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是認(rèn)識(shí)一些數(shù)字、符號(hào)與圖形，不僅僅要學(xué)習(xí)基本的加減乘除運(yùn)算，更重要的是學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，來慢慢培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從平面到立體等角度與視角來分析問題、解決問題的能力，在他們身心健康成長、數(shù)學(xué)知識(shí)越來越豐富的同時(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型認(rèn)知、分析與解決問題的能力，從而順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。3.抽象思維能力對(duì)小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科的目的，通過教師的講授與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的有機(jī)聯(lián)系，從而培養(yǎng)自己的抽象思維能力。教師在講授基本的數(shù)字、基礎(chǔ)的圖形時(shí)，就可以有效引導(dǎo)小學(xué)生多多思考，啟發(fā)他們的思維，比如，找規(guī)律填數(shù)字這種基本的題型，就是要讓他們挖掘出數(shù)與數(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，拓展思維空間，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓他們提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，尋找到正確的認(rèn)知答案，數(shù)學(xué)學(xué)科與語文還不一樣，答案的是唯一的，抽象思維能力必須圍繞著正確的結(jié)論來展開，而不能漫無邊際的思考。比如，找規(guī)律填數(shù)字必須填寫出正確的答案，這就跟科學(xué)家、數(shù)字家尋找出真理結(jié)論一樣，這種抽象思維能力的培養(yǎng)，就需要他們從小就做起。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的幾種常用教學(xué)法

　　1.興趣教學(xué)法著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的教師。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑就是激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)授課教師而言，就是使用興趣教學(xué)法，讓這群活潑可愛的小學(xué)生從內(nèi)心里熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從圖形的認(rèn)識(shí)、加減乘除、解簡(jiǎn)單的方程式、找規(guī)律這類的知識(shí)點(diǎn)入手，因?yàn)檫@些小學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)、認(rèn)知能力較強(qiáng)、聯(lián)想能力最豐富的階段，這一階段只要教師正確引導(dǎo)，他們的探知欲、求知欲就會(huì)激發(fā)出來，從而主動(dòng)融入到教學(xué)的授課進(jìn)程之中，精力都會(huì)集中在課堂上。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛，對(duì)這門學(xué)科充滿了學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)他們思維能力的前提，如果對(duì)這門學(xué)科提不起興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，就不利于思維能力的培養(yǎng)。2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法對(duì)授課教師而言，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，但是在本質(zhì)上，很多知識(shí)點(diǎn)都屬于理論領(lǐng)域的內(nèi)容，一些內(nèi)容顯得有些枯燥、單調(diào)，這就需要教師采用靈活的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓每一位小學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。數(shù)學(xué)知識(shí)并不是離我們很遠(yuǎn)，它們就出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ�活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能用到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，用初步的統(tǒng)籌方法，小學(xué)生們就會(huì)身臨其境地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，來培養(yǎng)他們的思維能力。比如，一些數(shù)字之間的關(guān)系，如1、2、4、8、16，等等，往后無限延續(xù)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢，單憑孩子的想象很難表述出來，教師就可以列舉出阿凡提用這個(gè)方法找國王要獎(jiǎng)勵(lì)的故事，結(jié)果國王發(fā)現(xiàn)，自己負(fù)擔(dān)不起給阿凡提米粒的故事。這樣，孩子們就會(huì)在腦海中產(chǎn)生出極限的思維：原來數(shù)字累加的威力巨大，不可想象啊。3.情景教學(xué)法任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開相應(yīng)的環(huán)境，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。教師單純地在課堂講授，而沒有進(jìn)入到相應(yīng)的環(huán)境，教學(xué)效果就會(huì)受到一定的影響，這也是相關(guān)學(xué)科重視建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的原因之一。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的特殊性，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的可行性也不大，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)際，來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓他們進(jìn)入到這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提升教學(xué)效果，還可以鍛煉他們的思維能力。比如，量物體的長度，教師可以課桌為樣本，只提供直尺和一段繩子，讓這些學(xué)生思考，可以用幾種方法量出課桌的高度呢?他們機(jī)會(huì)去思考，找出不同的測(cè)量方法，從而鍛煉他們的思維能力。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的具體策略

　　鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生“不唯書，不唯師”，通過這種教育讓他們敢于在課堂上提出自己不同的意見并且表達(dá)出來。引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)問題上進(jìn)行準(zhǔn)確，全面的分析和思考，避免出現(xiàn)思維上的片面性與懶惰性。這種鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己意見的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)小學(xué)生的思維開發(fā)，促進(jìn)他們進(jìn)行主動(dòng)地思考，成功減少了小學(xué)生懶于思考，不自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于大膽提出自己的問題與想法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力，尤其是培養(yǎng)他們的善于發(fā)現(xiàn)問題和邏輯判斷的能力。這種教學(xué)模式，同時(shí)也能夠在活躍上課氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，創(chuàng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，(15)：92.

　　[2]王艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2015，(05)：267.

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)》來源：《中國校外教育》，作者：龐素娟