摘 要：“返璞歸真”是新的教學(xué)改革背景下的教學(xué)口號(hào)，它提倡教學(xué)的真、課堂的真、學(xué)生的真，強(qiáng)調(diào)教學(xué)回歸本真。特別是對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，只有真實(shí)的語(yǔ)言交際與互動(dòng)才能散發(fā)語(yǔ)言最純粹的魅力，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言最本質(zhì)的交際功能。因此，作者認(rèn)為，在初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們不能迷失于華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，不能過(guò)分依賴五花八門的教學(xué)用具，而要去偽存真，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展具有“原汁原味”的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)而又不失活潑的口語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言情感，完善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師論文,初中英語(yǔ),口語(yǔ)教學(xué),回歸本真

　　“本真”意為事物的原始狀態(tài)，亦指事物真實(shí)、不加修飾的外在表現(xiàn)。新課程改革熱鬧過(guò)后，教學(xué)開(kāi)始回歸“冷靜”，我們開(kāi)始更加真切地想要回到教學(xué)的棲息之所――課堂。特別是在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)桨l(fā)渴望返璞歸真，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的本意――口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生原汁原味、流暢的英語(yǔ)，讓他們真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，用英語(yǔ)去應(yīng)對(duì)日常生活中的交際，用英語(yǔ)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，而非參與熱熱鬧鬧卻華而不實(shí)的“假互動(dòng)”。因此，作者認(rèn)為，在面對(duì)這些充滿青春活力的學(xué)生時(shí)，我們要關(guān)注他們真實(shí)的語(yǔ)言發(fā)展需要，嘗試以他們的表達(dá)方式開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué);要激發(fā)他們真實(shí)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的互動(dòng)交往中品味英語(yǔ)的魅力;要重視他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)與塑造，豐富他們的語(yǔ)言中的情感元素，讓他們的表達(dá)散發(fā)“原汁原味”的英語(yǔ)氣息。正因如此，作者嘗試從“本真”出發(fā)，堅(jiān)持“回歸本真”而又“不失活力”的原則，從情境刻畫(huà)、模仿專場(chǎng)、實(shí)踐發(fā)酵這“三昧真火”出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)基于本真的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)看法。

　　一、情境刻畫(huà)，置身其中真體驗(yàn)

　　初中階段的學(xué)生不僅在生理上有了明顯的變化，在心理上也逐漸形成了獨(dú)立了的自我，因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，我們要傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，精心刻畫(huà)，貼近他們的內(nèi)心，彰顯教學(xué)特色，創(chuàng)建具有生活氣息的口語(yǔ)情境，充分發(fā)揮情境的會(huì)話功能，讓學(xué)生在情境中觸發(fā)心靈的共鳴，萌發(fā)“想說(shuō)”的沖動(dòng)。作者在日常教學(xué)中，十分注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與刻畫(huà)，做到切點(diǎn)小、入口深，聯(lián)系生活，結(jié)合教材，讓情境有情緒、有活力，能夠吸引學(xué)生置身其中，激發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。值得注意的是，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境的指引，嘗試用英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法，尤其要關(guān)注師生之間、學(xué)生之間在情境中的互動(dòng)對(duì)話。

　　例如，在講授初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“shopping online”的教學(xué)情境，以時(shí)尚的購(gòu)物方式導(dǎo)入“shopping”這個(gè)教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自覺(jué)的關(guān)注。

　　T：Boys and girls，how are you today?

　　Ss：Fine./It’s OK./Just so-so.

　　T：But I am not happy today.(擺出不開(kāi)心的樣子)

　　Ss：Why?/What’s wrong?

　　T：I buy a dress from Taobao，but it doesn’t suit for me totally!I don’t know how to do with it. Can you help me?

　　S1： You can ask for another one.

　　S2： You can return the dress.

　　S3： Why don’t you buy another one?

　　S4： What kind of dress do you like? We can choose another one for you.

　　Ss： …

　　作者考慮到大部分初中階段的學(xué)生已有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)網(wǎng)購(gòu)充滿興趣，因此，在這個(gè)教學(xué)情境中，作者首先以網(wǎng)購(gòu)導(dǎo)入“shopping”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)網(wǎng)購(gòu)流程的討論中，對(duì)“shopping”這個(gè)話題產(chǎn)生初步的見(jiàn)解。

　　二、模仿專場(chǎng)，惟妙惟肖品真味

　　模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，也是練就原汁發(fā)音與原味語(yǔ)調(diào)的必經(jīng)之路。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮模仿在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)的特殊功能，提高學(xué)生口語(yǔ)模仿的積極性，讓他們樂(lè)于模仿，并在模仿的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣;同時(shí)，我們還要教授給學(xué)生口語(yǔ)模仿的技巧，讓他們?cè)谀７碌倪^(guò)程中樹(shù)立口語(yǔ)交際的信心，完善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。作者在日常教學(xué)實(shí)踐中，就為學(xué)生精心打造了“模仿專場(chǎng)”，在這個(gè)專場(chǎng)中，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生截取了一些影視作品中的經(jīng)典對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模仿，創(chuàng)造性地開(kāi)展如電影配音大賽、模仿大比拼、小組模仿秀等活動(dòng)，在惟妙惟肖的模仿過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品英語(yǔ)的“真味”。

　　例如，在講授初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit5 Let’s Celebrate這節(jié)課的復(fù)習(xí)課時(shí)，作者在模仿專場(chǎng)中仿造學(xué)生喜歡的音樂(lè)評(píng)論節(jié)目――“中國(guó)好聲音”的模式創(chuàng)設(shè)了“The Voice ”的音樂(lè)模仿秀。在這個(gè)活動(dòng)中，作者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的各種節(jié)日，如Halloween，Christmas，New Year，Mid-Autumn Festival等，以小組為單位挑選出一首慶祝這些節(jié)日的英文歌曲，以小組合唱、男女對(duì)唱等形式，表演出歌曲的高潮或其他部分。在這個(gè)模仿專場(chǎng)中，以英文歌曲的形式開(kāi)展口語(yǔ)模仿活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中嘗試唱，在唱的過(guò)程中抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)教學(xué)的多元化。

　　三、實(shí)踐發(fā)酵，暢所欲言真?zhèn)�性

　　實(shí)踐是新課程改革中我們說(shuō)得最多的關(guān)鍵詞之一。但是，如何真正地在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，卻并非易事。在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性，讓學(xué)生的“真?zhèn)�性”得到發(fā)展，以學(xué)生為主體，依托問(wèn)題、活動(dòng)任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)資源等媒介，讓學(xué)生親身參與到語(yǔ)言活動(dòng)的探究過(guò)程中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓他們?cè)谕暾�的任�?wù)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)相互合作，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己。值得注意的是，這并不表示教師撒手不管了，而是要充分發(fā)揮教師在其中隱性的引導(dǎo)與組織作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐加以引導(dǎo)，提出建議，并給予幫助。

　　例如，在講授初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Films這節(jié)課時(shí)，為了考查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)以“Our Favorite Film Star”為主題的陳述報(bào)告活動(dòng)(Presentation)。在這個(gè)活動(dòng)中，作者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，以小組為單位，選出一位大家都喜歡的電影明星，并收集與他(她)有關(guān)的資料，撰寫出一份報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告制作PPT，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，選派1～2名小組代表上臺(tái)陳述。在這個(gè)實(shí)踐互動(dòng)中，作者將知識(shí)的回顧與創(chuàng)造和口語(yǔ)實(shí)踐與訓(xùn)練融合在一起，有效地考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主和合作探究，使得每一位學(xué)生都能盡其所能參與到實(shí)踐互動(dòng)中去，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性的發(fā)展。

　　總之，初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)自語(yǔ)言真意又不失青春活力，既要充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，陶冶學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)與審美情趣，又要充分考慮初中階段學(xué)生的心理特征，彰顯他們的青春活力與語(yǔ)言個(gè)性。這就要求教師要對(duì)語(yǔ)言的“真”有更深入的理解，要對(duì)學(xué)生的“真”有更深入的了解，不斷提高自己的專業(yè)與教學(xué)能力，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既貼近本真又貼近學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)

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