教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學工作的開展至關重要，各個院校也都十分重視教師個人的成長與提升，本文主要研究教師文化素養(yǎng)提升的主要方法。

　　《教師》教育理論期刊，雜志是經中華人民共和國新聞出版總署批準登記，由海南省出版社出版的大型教育類學術理論期刊(半月刊)，國內外公開發(fā)行。主要反映我國教育學科的最新科研成果，促進國內外學術交流，服務國家建設。

　　校企合作在職業(yè)院校中突顯了諸多的問題，從教師的角度來說，企業(yè)與學校的合作，并不能說明這種合作真正的走進了課堂，影響了我們的學生。作為每天都是和學生打交道的教師來說，如何讓自已切身的了解企業(yè)，了解企業(yè)的需求、企業(yè)的運作、企業(yè)的管理、企業(yè)的文化是真正的在校企對接過程中，能夠給學生帶來的最直接影響的關鍵。教出企業(yè)所需要的人才的關鍵是先把教師鍛煉成為一個企業(yè)的“優(yōu)秀員工”，做到了這些，學生的培養(yǎng)才有了方向，我們在課程建設與學生管理方面才有了更好的把握，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，如何解決教師在校企合作中的全方面提升是目前職業(yè)教育發(fā)展所需要解決的問題。

　　我們在探索教師在校企合作中素養(yǎng)提升的途徑，通過對企業(yè)的了解，找到教師自身的差距，并在研究過程中，努力通過各種途徑去解決問題，縮小這種差距的存在。找到適合教師素養(yǎng)提升的途徑。對于IT 方向職業(yè)院校的教師探尋提升自身素養(yǎng)的途徑，在校企合作中，解決教師在教這個問題上理念的問題，從教師本身樹立以企業(yè)為導向的教師的規(guī)范，建立相應的課題體系與管理規(guī)范。總的來說，是通過研究，找到方法，樹立新的符合企業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展的理念。

　　我們如實的進行了以下研究方案的實施：

　　方案1：對參加我院企業(yè)實習的教師進行跟蹤與訪問，對外派教師所到企業(yè)進行實際調研，并對外派教師在企業(yè)實踐過程中所體會的工業(yè)文化方面的提升進行溝通與交流，以訪談的形式進行，目的在于探索教師在企業(yè)文化中的差距與提升途徑。

　　方案2：對于部分在職教師在參加社會活動過程中，所感受到的工業(yè)文化素養(yǎng)的提升進行訪談與交流，將工業(yè)文化素養(yǎng)提升的點滴方面融入到各類社會活動的參與中。

　　方案3：對現在一些企業(yè)的工業(yè)文化進行實際調研，找到在企業(yè)中工業(yè)文化與校園文化對教師要求的差距，并從差距中，與企業(yè)人員探討提升教師素養(yǎng)的途徑與方法。

　　1 企業(yè)參觀的體驗

　　在本課題的研究過程中，我們聯系了計算機行業(yè)的多家企業(yè)，包括中油瑞飛信息技術有限公司，藝龍網在線電子商務有限公司，神州數碼信息技術有限公司，北京數字認證有限公司等6 家企業(yè)，針對電子商務企業(yè)日常對于人才的需求標準和現有的企業(yè)文化的情況進行調研，并認真聽取了企業(yè)的介紹。在走訪企業(yè)的過程中，首先使作為教師的我們有了很大的收獲，而從被調查的企業(yè)認為，優(yōu)秀的企業(yè)文化理念應滲透到教育中，包括對企業(yè)文化的認同，嚴格統一的管理制度，團隊的合作精神，對工作的質量與責任意識，嚴謹求實的工作態(tài)度，開拓思想的創(chuàng)新文化精神，這些是企業(yè)最關心的問題。

　　2 通過企業(yè)實習對教師的提升

　　企業(yè)實習是我院從07 年開始以激勵青年教師走進企業(yè)而制定的一項政策，目前我院每學期都會有近20 名教師在企業(yè)接受鍛煉。在對一個學期的企業(yè)實習教師的追訪過程中，每周上報周記錄是我們對教師追蹤的有效方式，并且在企業(yè)實踐中，我們還到企業(yè)進行調研，引導教師不僅要重視職業(yè)技能的提升，更要注重企業(yè)文化的融合，在教師回校時我們不定期的對企業(yè)實習教師的訪談。

　　我們得出，企業(yè)實習是教師真正走進企業(yè)，全面提升自已職業(yè)素質與文化素養(yǎng)的最有效的途徑。優(yōu)秀的企業(yè)文化是滲透在企業(yè)的管理中，滲透在工作與合作中。深入的體驗與融合，才能達到領悟，進而轉變教師的思想與認識。

　　3 教師通過參加企業(yè)組織的培訓所提升

　　我作為一名教師，參加了由行業(yè)企業(yè)組織的培訓，組織形式為全封閉式的培訓，為期3 天。在這3 天的培訓中，激情工作，開拓創(chuàng)新是我最深的感受，行業(yè)培訓的最大特點是能夠把行業(yè)文化，企業(yè)標準直接引入到培訓中，并且培訓中的學員也都是來自行業(yè)中各企業(yè)，通過與每個不同學員的交流，形成了一個大的氛圍，更加突出了行業(yè)文化的特點。通過培訓，改變了我對現有課程教學的認識，雖然知識體系相同，但是我們的課程中存在的課程形式過于單一，課程過于死板等問題，在團隊管理中，沒有引入一個良好的考核與競爭機制，學生團隊中存在形式單一，缺少對團隊形象樹立的概念。這些都體現在文化的理念上，也正是我們面臨的問題。

　　4 結論

　　研究發(fā)現，真理源于實踐，我們所研究的三種途徑的方式中企業(yè)實習是能夠讓教師速度成長的最有效的途徑。換言之，這是一種可以在短時間內，讓教師了解企業(yè)的真實需求，感受企業(yè)的真實環(huán)境，親身體會企業(yè)在項目運作與企業(yè)經營中對于團隊的溝通與管理中規(guī)范，提升教師對企業(yè)行為的規(guī)范與認識，并且這種感悟會隨著教師企業(yè)實習的時間越長而對教師個人形為的影響越深。其次通過參加行業(yè)組織的培訓和企業(yè)參觀，也可以達到對教師素養(yǎng)提升的目的，并能夠與企業(yè)建立相互了解的基礎。