寄宿生適應(yīng)學(xué)校生活也需要一斷時(shí)間，這期間就需要教師不斷的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。那么培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性有哪些必要性呢？又應(yīng)該如何去培養(yǎng)呢？本文是一篇研究生發(fā)表論文期刊投稿的論文范文，主要論述了農(nóng)村低段寄宿生適應(yīng)期生活自理能力的培養(yǎng)。

 　　摘 要：對(duì)于從小在父母、爺爺、奶奶的悉心照顧下生活慣了的低段寄宿生來(lái)說(shuō)，從眾人呵護(hù)的“寶貝”一下變成“獨(dú)立兒”，要讓他們學(xué)會(huì)自我照顧自己，自我關(guān)愛(ài)自己真不是件容易的事。那么，讓孩子們學(xué)會(huì)必要的生活自理能力，成為了擺在學(xué)校和班主任面前的一道難題。孩子們只有學(xué)會(huì)了生活自理能力，才能很快融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中

　　關(guān)鍵詞：寄宿生,自理能力,培養(yǎng),方法

　　對(duì)于從小在父母、爺爺、奶奶的悉心照顧下生活慣了的低段寄宿生來(lái)說(shuō)，從眾人呵護(hù)的“寶貝”一下變成“獨(dú)立兒”，要讓他們學(xué)會(huì)自我照顧自己，自我關(guān)愛(ài)自己真不是件容易的事。那么，讓孩子們學(xué)會(huì)必要的生活自理能力，成為了擺在學(xué)校和班主任面前的一道難題。孩子們只有學(xué)會(huì)了生活自理能力，才能很快融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中，健康快樂(lè)地生活。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，淺談培養(yǎng)寄宿生生活自理能力的體會(huì)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的必要性

　　對(duì)于來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的藏家孩子來(lái)說(shuō)，由于他們長(zhǎng)期生活在偏僻的山村，父輩又是地地道道的農(nóng)民，環(huán)境和見(jiàn)識(shí)都具局限性，大部分并處于低劣環(huán)境狀態(tài)，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，有些孩子甚至甚至一個(gè)星期不洗臉洗腳。挎著書(shū)包走進(jìn)寄宿制的鄉(xiāng)村學(xué)校或者是城鎮(zhèn)學(xué)校，孩子們一開(kāi)始是開(kāi)心的，快樂(lè)的。可是接下來(lái)他們發(fā)現(xiàn)在生活上、在學(xué)習(xí)上、在語(yǔ)言上、在習(xí)慣上存在的很多差異，種種的不適應(yīng)，讓他們手足無(wú)措，對(duì)學(xué)校的期待、好奇越來(lái)越多地被自卑感、羞恥感所代替。有的孩子，在晚上息燈后，獨(dú)自在被子里流淚;有的甚至偷偷跑回家。還由于他們的不良生活習(xí)慣，有些孩子容易患上疾病。因此，培養(yǎng)他們的生活自理能力，讓孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，恢復(fù)他們對(duì)生活的自信心，成為培養(yǎng)寄宿生能力的重中之重。

　　二、培養(yǎng)生活自理能力的策略

　　1、培養(yǎng)他們要敢于說(shuō)漢語(yǔ)勇于說(shuō)漢語(yǔ)

　　初來(lái)乍到的孩子們彼此都不認(rèn)識(shí)，他們只有通過(guò)相互交流、相互了解，才慢慢熟識(shí)起來(lái)，慢慢找到自己的玩伴。對(duì)于一些膽怯的孩子，要讓他們開(kāi)口主動(dòng)和別人說(shuō)話，可是先從介紹自己的姓名、幾歲了說(shuō)起，慢慢開(kāi)始介紹自己的家庭、自己的爸爸媽媽----學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)，他們適應(yīng)新環(huán)境的能力增強(qiáng)了，慢慢就忘記了自己是單獨(dú)的“個(gè)體”，是學(xué)校大家庭中的一員，是學(xué)校的孩子。

　　2、克服焦慮思想，盡快適應(yīng)新的環(huán)境

　　藏區(qū)學(xué)校寄宿生大都由于父母外出打工或駐地偏遠(yuǎn)不得不寄宿。這些孩子長(zhǎng)期與父母分離，情感的缺失對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生情緒低迷、抑郁，影響到學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)這種情況，學(xué)校和班主任要有針對(duì)性地開(kāi)展工作。首先，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)新生活，做生活的強(qiáng)者。然后，挑選責(zé)任心強(qiáng)的老師，與孩子同睡、同吃，給孩子父母般的關(guān)愛(ài)，使他們有親情感、安全感，以分散孩子的戀家情緒。同時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)性格冷漠和孤僻、不善交流的學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，電話聯(lián)系他們的父母，了解孩子的內(nèi)心，讓孩子和家長(zhǎng)經(jīng)常電話溝通。要常抓理想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。

　　3、教師多和孩子溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲。

　　課間課后，教師要經(jīng)常和孩子溝通，嘮嘮家常，了解孩子的心里動(dòng)向。比如本班學(xué)生斯?jié)蓌x，總是謊稱(chēng)自己生病，打電話讓父母來(lái)接回家。對(duì)此，我想了很久，后來(lái)我究其原因是因?yàn)樵撋�在宿舍里常常被別的孩子冷落，感覺(jué)自己孤立無(wú)助，所以總想回家。了解到這些情況后，我找了她同宿舍的孩子們，和她們交談，大家同在一個(gè)宿舍，就相當(dāng)于一個(gè)小家庭，要互助互愛(ài)，孩子們也接納澤XX了，從那以后，她再也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故請(qǐng)假回家了。愛(ài)是春天的和煦暖風(fēng)，愛(ài)是夏日的樹(shù)蔭，愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，愛(ài)就像春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　4、開(kāi)展豐富多彩的課余生活，吸引孩子的眼球。

　　寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)空間大，怎樣安排活動(dòng)來(lái)豐富他們的課余生活呢?一是成立各類(lèi)興趣小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，參加球類(lèi)、舞蹈、棋類(lèi)、跳繩、踢毽子等活動(dòng)。二是課后開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，滿足孩子們的求知欲望，讓學(xué)生們?cè)谥�識(shí)的海洋遨游。三是定期組織學(xué)生看電影、寫(xiě)觀后感。開(kāi)展這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又開(kāi)發(fā)了他們的潛能。4，藏區(qū)的孩子都能歌善舞，可以定期舉行歌舞類(lèi)比賽活動(dòng)，愉悅孩子的身心。寄宿制學(xué)校重視對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，為他們今后的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、生活自理能力的培養(yǎng)方法

　　1、從生活中的小事做起

　　由于學(xué)生年齡小，以往過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)、參加各種活動(dòng)，都有很大困難。所以，學(xué)校有針對(duì)性地制定了就餐、就寢、衛(wèi)生保持、衛(wèi)生打掃、寢室內(nèi)物品擺放等制度，睡前洗漱，飯后刷牙，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)士習(xí)慣。開(kāi)展內(nèi)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)、加強(qiáng)檢查、評(píng)比，一周一小評(píng)，每月一總結(jié)，評(píng)出模范住校生、文明室長(zhǎng)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，住校生的生活習(xí)慣逐步養(yǎng)成，生活自理能力有了明顯提高。

　　2、實(shí)行目標(biāo)化管理

　　無(wú)論做任何事，沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)迷失方向。有道是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”這是一條不變的真理。那么，邊遠(yuǎn)山區(qū)的寄宿生，由于在農(nóng)村見(jiàn)識(shí)少，對(duì)衛(wèi)生的質(zhì)量要求不高，認(rèn)識(shí)不足，比如：衣服是否臟，大多數(shù)是用衣服上有沒(méi)有泥巴來(lái)衡量;飯后漱口與不漱口都一樣，常說(shuō)一句話：“不干不凈，吃了不生病。”大部分犯錯(cuò)誤都是無(wú)意識(shí)的，因?yàn)樗麄冊(cè)诩覜](méi)有養(yǎng)成吃完?yáng)|西要漱口的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一幕，同樣，改變習(xí)慣更需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，學(xué)生自理能力養(yǎng)成并不是靠幾次集中教育、接對(duì)子幫助就能完成，而需要嚴(yán)格和持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。必須建立一套完整的保障制度。

　　總之，學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格進(jìn)行管理，更需要從細(xì)節(jié)抓起和教師的言傳身教。特別這種既有寄宿學(xué)生又有走讀學(xué)生的學(xué)校，如何培養(yǎng)這部分寄宿學(xué)生生活自理能力，使他們快速提高，讓二者相互融合，向著健康的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)真正的教育公平方法是多樣的，很值得我們教師更加深入地探究。

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