摘 要：高一是中學(xué)階段承前啟后的一年,這一年學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、成績好壞關(guān)系到整個高中階段的英語教學(xué)效果。而就目前的情況來說，很多學(xué)生在剛進入高中時因各種原因?qū)е虏贿m應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，成績下降，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)熱情受到打擊，進而影響到整個高中階段的學(xué)習(xí)。

　　本文從初高中英語銜接的重要意義入手，分析了初高中英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式和理念的不同，提出了高中英語教師做好初高中英語銜接教學(xué)的方法。

　　關(guān)鍵詞：教師發(fā)核心期刊,英語教學(xué),初高中銜接,重要意義,初高中區(qū)別,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法

　　引言

　　剛跨入高中階段時，學(xué)生們都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，特別是英語學(xué)科，更顯得枯燥、乏味、抽象，很多學(xué)生的成績較之初中時期出現(xiàn)了嚴重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識銜接問題。

　　我們知道，學(xué)生由于各方面的原因，在由初中進入高中時，大部分同學(xué)會感到不適應(yīng)高中的難度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時，由于義務(wù)教育和素質(zhì)教育，現(xiàn)行初中教材內(nèi)容的難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學(xué)習(xí)，這就更加造成了初高中知識的斷層。

　　這時候，就需要老師耐心、細致的做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生足夠的幫助，讓學(xué)生順利并快速的進入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　一、做好初高中英語銜接的重要意義

　　初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個有著不同的教育規(guī)律和特點的階段。學(xué)生從初中升入高中，是人生求知路上的一個重大跨越。隨著這個跨越，許多東西也隨之發(fā)生重大變化。

　　在高一英語教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：很多初中時英語成績一般的學(xué)生,進入高中后, 突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，成績呈明顯下降趨勢。他們無所適從，從而產(chǎn)生了畏懼的心理。更有甚者，初中時英語成績較為優(yōu)秀的一些學(xué)生，也感到英語非常難學(xué)，雖然自己很努力，卻每次成績平平，對英語的學(xué)習(xí)信心大減，學(xué)生本人及家長對此也感到疑惑，進而對英語學(xué)科憂心忡忡，甚至影響到整個高中階段英語學(xué)習(xí)的信心。

　　造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下幾點：

　　1 從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。人變了、環(huán)境變了、學(xué)習(xí)內(nèi)容變了、學(xué)習(xí)方法也變了。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依耐性較強，學(xué)習(xí)過程多變現(xiàn)為被動吸收，而高中英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考、善于總結(jié)、主動質(zhì)疑。高中學(xué)生若用初中的那套學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中英語知識，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，連完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時間了。

　　2 從教材的角度來說，初高中教材跨度大，與初中簡單的基礎(chǔ)英語相比，高中英語容量大，要求高，節(jié)奏快，這就致使很多學(xué)生一時難以適應(yīng)。

　　3 從教法的角度來說，初中老師用漢語解釋英文，而高中教師基本上是全英文授課，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生很不適應(yīng)，尤其是口語較差的同學(xué)，不熟悉老師教學(xué)的日常用語，不知道老師在說什么。

　　4 從學(xué)生能力上說，初中生習(xí)慣于老師教讀生詞，不習(xí)慣自己拼讀;習(xí)慣于老師對課文逐句翻譯, 不習(xí)慣對課文篇章的深層理解。習(xí)慣于聽老師簡單重復(fù)操練,，不重視思維能力的培養(yǎng)和語言的綜合運用能力。而這幾個“不習(xí)慣”，剛好是學(xué)好高中英語的基礎(chǔ)。

　　5 從生活學(xué)習(xí)環(huán)境上來說，高一的環(huán)境是全新的，學(xué)生有一個從生疏到熟悉的過程。另外，考取了理想高中的同學(xué)心理上有一定的放松感，入學(xué)后無緊迫感，考得不理想的同學(xué)心理上有失落感，未能把全部精力放到學(xué)生中去。

　　初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但如果沒處理好初高中英語銜接的工作，當(dāng)學(xué)生在看到越來越多的新單詞、越來越長的課文后，在聽到越來越快的聽力語速后，在碰到越來越復(fù)雜試題后有些人不免會產(chǎn)生畏難的情緒，甚至覺得自己不是學(xué)英語的料，極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息和興趣。

　　因此，英語教師在學(xué)生剛進入高中時，做好初高中英語銜接的教學(xué)工作，具有重要的意義。

　　二、初高中英語的聯(lián)系與區(qū)別

　　其實，高中英語學(xué)習(xí)不是新起點，而是初中英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深入，因此對初中英語知識的掌握是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但兩者又有區(qū)別。 主要體現(xiàn)在一下方面：

　　1 詞匯量增加，高級詞匯增加(如help、assist、 need、 require)初中的新版本教材詞匯量已經(jīng)不少，但新版本高中教材中的詞匯更是成倍地增加了，增加了大約 2000 詞，同時加入了許多當(dāng)前常用的，新出現(xiàn)的流行的詞匯。

　　2 語法項目加深，有一些語法項目在初中階段是淺嘗轍止，高中則要繼續(xù)和深入學(xué)習(xí)，如：定語從句，賓語從句，動詞不定式;有一些是全新的項目，如：分詞。這些項目是重點知識，是高考的必考項目，其中有些又是難點。

　　3 閱讀篇目變長(詞數(shù)，長難句)，閱讀后的題目難度增加，對思維能力要求有了較大的提高。

　　4 初中教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中課程的特點是：概念抽象、定理嚴謹、邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，注重抽象思維，知識難度加大。

　　5 初中英語課本的每一個單元分為4 課，每篇中有的是對話，有的是閱讀文，也配有一些練習(xí)，而高中的每個單元并不分課，而是基本上按模塊劃分。教材把話題、結(jié)構(gòu)、功能和任務(wù)型活動有機地結(jié)合在一起，既符合中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，又體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念。

　　6 初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資源，題型簡單;而高中英語試題方位廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識，才能有效的解決問題。

　　7 在初中階段，英語學(xué)習(xí)主要重視對于簡單英語知識和語法的學(xué)習(xí)，而到了高中階段則側(cè)重于培養(yǎng)英語的的綜合能力，這就需要我們把學(xué)到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。

　　三、教師如何做好初高中英語銜接

　　既然初高中英語銜接有如此重要的意義，初高中英語又有如此多的不同，那么我們英語教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生做好初高中英語銜接，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認為，要從以下幾點入手。

　　1 先向?qū)W生簡介初、高中英語特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

　　高中英語教師務(wù)必在開學(xué)時就讓學(xué)生了解，初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說、讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進入高中后，如果僅僅是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的。

　　2 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，消除初高中英語銜接的障礙

　　興趣是最好的老師，教師要幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，找準課堂切入點，以學(xué)生為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂之中，通過活動的形式感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達到學(xué)習(xí)的目的。

　　3 幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教師要讓學(xué)生明確，像初中那種學(xué)好課本，略微做點習(xí)題就能學(xué)好英語的情況是不會出現(xiàn)的。向?qū)W生指出并讓學(xué)生明確高中課程要求及初高中的差異。高中的知識點多，難度大，課程相對增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。還要學(xué)生明白，高中教學(xué)的主要任務(wù)是為高等教育輸送人才和培養(yǎng)社會需要的勞動者。學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究。要學(xué)好英語，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　主要包括：(1)、堅持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。(2)、上課眼到、口到、手到、心到，積極參與課堂活動。(3)、作業(yè)認真按時獨立完成。(4)、早讀聲音一定要響亮。(5)、加強口語的學(xué)習(xí)力度，有機會的時候一定要多聽多說，堅決抵制啞巴英語。(5)、及時解決疑難, 當(dāng)天問題當(dāng)天解決。(6)、多使用工具書，并養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。(7)、堅持閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。(8)、多與老師交流心得體會的習(xí)慣。(9)、每天把在學(xué)校學(xué)習(xí)的課文朗讀五遍，不用刻意記憶，合起書寫出你記憶中的東西，天天堅持不懈。

　　1 教師在高一開學(xué)階段，要邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識

　　若在開學(xué)階段集中復(fù)習(xí)初中知識，不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)，影響了優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，同時不利于完成教學(xué)計劃;若不管初中英語知識，直接開始學(xué)習(xí)高中英語知識，則會讓基礎(chǔ)中等或較差的同學(xué)造成學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺負擔(dān)更重，打擊學(xué)習(xí)的積極性。

　　只有在學(xué)習(xí)高中新課程的同時，從語音、語匯、語法、課文等重點角度給學(xué)生補缺，復(fù)習(xí)初中英語知識，才能讓學(xué)生順利從初中英語學(xué)習(xí)狀態(tài)過度到高中英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能讓優(yōu)生有充實感，又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有認知過程。提高教學(xué)質(zhì)量，增加語言活動的廣度和密度，提高課堂效率。

　　2 盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)

　　高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒�間都很陌生，有覺得考得理想的同學(xué)，要提醒其不要有放松思想，有覺得考得較差的同學(xué)，要幫助其放下思想包袱。教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，增加學(xué)生對教學(xué)的信任感，及時了解教學(xué)信息反饋調(diào)整教學(xué)計劃與教法。

　　結(jié)束語

　　高一開學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，它直接影響了學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，進而對整個高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。因此我們應(yīng)當(dāng)講求教學(xué)策略，幫助學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，力爭從一開始讓學(xué)生就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，順利而快速的進入良好的高中英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而學(xué)好英語。