語文應該是學生最感興趣的課程。然而，太多的政治色彩、應試色彩、牽強附會的主題拔高，七零八落的分塊解析，使理當充滿文學色彩的語文，變成了枯燥乏味的技藝語文。使學生在文學的殿堂中提高語文能力和文學水平，本人聯系語文教學實際，就如何煥發課堂活力，談談自己粗淺的一點見解。

　　一、盡量使用動情的語言，觸發學生心靈的震撼

　　在教學過程中，感情是激勵學生學習的起點，更是學生吸收知識、轉化能力、陶冶情操、形成信念的終點。所以“情”字是貫穿教學過程的一根主線。教學的語言達到一定的藝術性，并帶有較強的情感性，才可以叩擊學生的心扉，產生共鳴效應。

　　而要創造教學語言的情感美，教師就必須把情感融匯在對教材內容的深刻理解中，使情感的產生有一個準確的“觸發點”。比如講《阿Q正傳》這篇小說，當我介紹完阿Q全部故事之后，這樣總結：這就是阿Q的故事，一笑之后，我們不能不體味魯迅刻畫這一典型形象的內涵。如果把阿Q看成一個滑稽可笑的人物，則錯了。魯迅說過：悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看，喜劇是把無價值的東西撕破給人看;阿Q的精神勝利法，是毫無價值的東西，魯迅用諷刺的手法撕破給人看;但是阿Q是個質樸的農民，覺醒了，會是革命的力量，然而，他卻被作為反動派殺一儆百的犧牲品給毀滅了。阿Q的悲劇是社會悲劇，因此在貌似喜劇的外表下，包含的卻是悲劇的內容。只有了解了這些，我們才能理解魯迅“哀其不幸，怒其不爭”的創作意圖，才能理解魯迅“含著眼淚，拿著鞭子”的良苦用心。

　　我覺得，這時語言是融進了從心靈深處進發的具有一定的同情、憤怒等特殊感情的語言。將這樣的語言運用于課堂教學，自然就會把學生帶入一種壓抑、悲涼、凄冷、憤懣的藝術情境，讓他們在一定的情感情境中感受小說，感受主人公，就會收到較好的教學效果。

　　二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

　　教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《烏鴉喝水》一課時，揭示課題后，先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過學生自主動手、動口、動腦訓練，促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

　　三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

　　在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據自己已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《坐井觀天》一文時，首先向學生提問：“學了這個故事你們明白了什么道理?”然后，根據學生的回答，引導他們展開討論，并列舉一些好的教學方法。最后，在學生們討論的基礎上作全面的總結，使他們對課文的寓意有比較正確的理解。這樣既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

　　語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，通過逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

　　五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

　　熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。因此，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，使他們在心理上感受到進步，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

　　總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。