摘　要：素質(zhì)教育能否實(shí)施的關(guān)鍵，取決于教育過(guò)程中是否喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。只有這樣，才有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

　　關(guān)鍵詞：教育財(cái)會(huì)研究,主動(dòng)探索,講解,參與活動(dòng),總結(jié)

　　素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的一種教育觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)施“素質(zhì)教育”的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，素質(zhì)教育能否實(shí)施的關(guān)鍵，取決于教育過(guò)程中是否喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。只有這樣，才有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處呢?我是這樣做的。

　　一、讓學(xué)生主動(dòng)探索

　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、創(chuàng)作的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考余地，對(duì)解決問(wèn)題的途徑提倡多樣化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在教學(xué)“自然課外小組養(yǎng)了18條金魚(yú)，其中3條是白金魚(yú)，其余的是花金魚(yú)。花金魚(yú)是白金魚(yú)的幾倍?”要求改變題里的問(wèn)題，使它變成另一道兩步應(yīng)用題，再解答出來(lái)。我讓學(xué)生自由選擇問(wèn)題和計(jì)算方法。由于學(xué)生擁有了主動(dòng)權(quán)，因而充分調(diào)動(dòng)了思維的靈活性。他們都能主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法。全班分組交流算法時(shí)，就有了設(shè)置多種問(wèn)題和計(jì)算方法的途徑。

　　第一種：花金魚(yú)是白金魚(yú)的幾倍?

　　18-3=15(條) 15÷3=5(條)

　　第二種：花金魚(yú)比白金魚(yú)多多少條?白金魚(yú)比花金魚(yú)少多少條?(同一算式)

　　18-3=15(條) 15-3=12(條)

　　第三種：花金魚(yú)和白金魚(yú)共有多少條?

　　18-3=15(條) 15﹢3=18(條)

　　我把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，一改過(guò)去教師教算法，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就得到了提高。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅應(yīng)是從事教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑�促使學(xué)生表現(xiàn)出這一點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，力求以比較現(xiàn)實(shí)的或有趣的情景問(wèn)題引起學(xué)生討論，出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，或有待形成的技能，反過(guò)來(lái)解決原先的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。學(xué)生是問(wèn)題的解決者和實(shí)踐者，教師只能退居引導(dǎo)者、組織者、合作者的位置。這樣從根本上幫助教師“讓位還權(quán)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，要很好落實(shí)這一教學(xué)思想，要認(rèn)真體會(huì)教材提供的“條件”用意所在，精心策劃組織“問(wèn)題解決”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向自主地看、自主地說(shuō)、自主地審、自主地做，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣，主動(dòng)探索，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、讓學(xué)生自己去講解

　　一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)有多種解法，不同的人由于思維方式的不同，運(yùn)用的策略也不盡相同。對(duì)于新奇的想法我們要保護(hù)與鼓勵(lì)，絕不能隨便地加以否定。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)結(jié)論是抽象的，但數(shù)學(xué)課不是抽象的。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)可以展示自己的空間，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。如：教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”的練習(xí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察被減數(shù)和差，說(shuō)出十幾減9在計(jì)算上有什么特點(diǎn)?大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1。這時(shí)，一個(gè)男生舉手說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)只要把被減數(shù)個(gè)位和十位上的數(shù)合起來(lái)就等于差。即：11-9=2 14-9=5 18-9=9…出乎意外，卻又在情理之中，這就是創(chuàng)造。全班同學(xué)為這份創(chuàng)造報(bào)以熱烈的掌聲。在這個(gè)展示思維的廣闊空間里，給學(xué)生交流感情的機(jī)會(huì)，就能碰撞出創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)如果只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，實(shí)施不了自主教育，更談不上學(xué)生的素質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　三、讓學(xué)生參與活動(dòng)

　　學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在愉快的活動(dòng)中獲取知識(shí)。教師巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂真正還給學(xué)生。例如“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量衣服扣子之間的距離有多長(zhǎng)，桌子有多高，手中的鉛筆有多長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法，有的用尺子量，有的用手去量，有的用數(shù)學(xué)課本量。在反饋測(cè)量結(jié)果時(shí)，組織學(xué)生討論：為什么測(cè)量結(jié)果不一樣?通過(guò)交流得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到了測(cè)量時(shí)應(yīng)統(tǒng)一單位的必要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了毫米、分米，學(xué)會(huì)用它們測(cè)量物體的長(zhǎng)度。并能用手勢(shì)表示出幾毫米、幾分米、幾厘米的大約長(zhǎng)度，讓學(xué)生找一找身邊的哪些物體還可以用分米、毫米作單位測(cè)量，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在活動(dòng)中完成的。這樣，既適應(yīng)孩子好動(dòng)的關(guān)注，又使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中主動(dòng)地獲取了知識(shí)。

　　四、讓學(xué)生自己做小結(jié)

　　小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)讓學(xué)生自己小結(jié)，小結(jié)學(xué)得的知識(shí)和獲得知識(shí)的方法途徑，不僅能及時(shí)地反饋信息，而且可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。只有學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中用語(yǔ)言來(lái)描述自己的認(rèn)知過(guò)程，才有利于在數(shù)學(xué)的知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)等方面的提高。

　　肯定學(xué)生的主體作用，絕不意味著貶低或否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，在一定情況下，甚至需要把老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。這種主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在有目的、有系統(tǒng)的指導(dǎo);體現(xiàn)在經(jīng)老師的點(diǎn)撥和指引，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能自覺(jué)地進(jìn)行探究活動(dòng);更體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生蘊(yùn)含的潛力，并在“最近發(fā)展區(qū)”的范圍來(lái)組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。