摘 要：對于導入教學的設計，我們需要思考的是拿什么來吸引，怎么做能激發。在“怎么做”的過程中，信息技術手段的加入，則為導入教學設計增添了豐富的元素，如此便更能實現導入教學的功能和教學賦予課堂的責任。

　　關鍵詞：教育論文發表,信息技術,中職會計,課堂導入,策略研究

　　會計專業教學的技能特點決定了其教學內容不像文學課那么富有詩情畫意，往往比較枯燥乏味，信息技術應用能夠激發會計專業學生的學習動機和興趣，促進對所學知識的感知和理解，但作為一線中職會計老師，我十分清楚我們目前開展的課前導入情況，課堂上還經常使用老一套的復習導入或直接引題，即使有的教師利用現代信息技術制作的課件，增加了許多欣賞性或誘導性的內容，起到了一定的作用，但更多的導入則顯得遍地開花而缺少明確的目標指向，經常出現簡單羅列和文不對題的現象，導入階段過分渲染，頭重腳輕，本末倒置。這些現象表明在使用信息技術時，只注重“是否用”，而不注重“用的是否好”。

　　筆者在結合相關教育理論以及案例分析的基礎上，通過對研究工作的反思，針對信息技術如何有效應用于導入教學中提出了自己的幾點策略。

　　一、開門見山，媒體呈現項目任務導入法

　　開門見山是教師直接通過媒體展示本節課的項目任務，運用策略，以與課程內容密切聯系的工作任務為核心，訓練操作學生技能，使學生在新課一開始就形成任務意識，在提示任務、分析任務、嘗試任務中掌握理論知識和提高實踐技能，如在學習基礎會計中會計憑證的裝訂這一節時，上課一開始，我便在大屏幕上展示一本裝訂好的會計憑證，而且是從不同的角度進行的展示，并解說它的特征，提示與分析是手工裝訂而成還是機器裝訂而成的，接下來就是同學們自己的事了，本節課的任務就是裝訂一本和大屏幕上一模一樣的會計憑證，這樣的導入方法直接揭示學習目標，在導入環節巧妙的設置任務，能夠使課堂充滿活力，引起學生的探究欲望，主動進行學習，提高課堂效率。

　　二、溫故知新，媒體協助復習舊知導入法

　　溫故知新，這是一種傳統的導入法，簡練而有效。“溫故而知新，可以為師矣。”通過復習以前學過的知識，慢慢地導入新的知識。但是目前中職學生已經對此方法產生疲勞，信息技術進入課堂后，怎樣使“老方法新用，”則是個比較嚴肅的問題。如原始憑證內容填制要求知識復習時，可以利用一張原始憑證進行動態超鏈接。點擊原始憑證的某處，則顯示出相關的填要求問題，學生可以適時回答，信息技術應用于復習舊知導入方法中，可以使會計知識復習導入擺脫傳統提問的約束，利用信息技術的反饋功能，把會計知識制作成搶答游戲的模式，使計算機營造出一種競爭性的環境，激發學生的學習動機，使學生在構建的教學目標明確的情境中獲得知識，取得良好的學習效果。

　　三、設疑激趣，媒體播放故事、新聞、歌曲導入法

　　贊可夫說：“興趣是最好的老師。”教師用生動有趣的語言導人新課，引起學生的學習興趣。教師可用媒體播放故事、新聞、歌曲方式來激發學生的學習興趣，幫助他們展開思維、豐富聯想，使之很自然地進入最佳學習狀態。例如在講出納崗位中的相關會計知識時，在上課之前首先播放一下出納三字經(出納員，很關鍵;靜頭腦，清雜念。支現金，先審單;內容全，要會簽。收單據，要規范;不合規，擔風險。賬外賬，甭保管;違法紀，又罰款。張數明，金額清。庫現金，勤查點;不壓庫，不挪欠。現金賬，要記全;賬款符，心坦然)，在講授會計人員職業道德時，如果先放一段李水魚的《誠信歌》。在講解會計報表簽證制度時，先播放一下銀廣夏事件視頻，這種利用多媒體創設一種情境，激發感染學生的情緒，增強課堂的感染力，提高學生的聽課效率，從而使學生快速地進入教學的氛圍，定會收到事半功倍的效果。

　　四、聯系實際，媒體展示情境案例導入法

　　生活中處處充滿會計知識，信息技術發展的今天，人們獲取知識的渠道不斷拓寬，網絡上到處彌漫著與會計相關的事件，學生們通過信息渠道已經汲取了很多會計方面的知識，比如原始憑證的索取、財產物資的保管、買賣中的折扣、報表的披露等等。這些會計知識存在于學生的思維中，但是沒有歸一到會計領域，這就需要教師給予引導，開啟思維。如講解商業折扣的業務處理時，先播放一段現實中討價還價的場景或氛圍的視頻。設計案例過程，把學生帶入情境中，調動學習主動性，激發學習動機。案例設計要生活化、活動化、職業化和趣味化，并將導入的案例始終貫穿于整堂課的教學中，做到前后呼應，通過巧設情境，將知識融入到貼近學生生活的案例中，吸引學生參與，變苦學為樂學。

　　五、直觀易懂，媒體演示實驗操作導入法

　　夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”教師如果能安排實驗來展開教學，可以引起學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，培養學生辯證唯物主義觀點的形成。導入教學中，可以以網絡技術為平臺，開發必要的符合課堂要求的虛擬實驗，并且和真實實驗相結合，這種方式可以培養學生的實驗技能、模仿能力，激發學習者的學習動機、提高課堂教學效果。學生可以更加形象、直觀的感受實驗，培養學生的科學態度和合作精神，如在講會計憑證的填制和審核時，先播放一段憑證登記過程的視頻實驗，并展示各種會計憑證，在講賬簿時先做一個登賬演示或展示各種現實中的賬冊等，可以使學生獲得直觀的感性認識，加深對學習對象的理解，把會計專業課程中抽象枯燥的內容具體化、形象化、生動化。

　　總之，教學有法但教無定法，信息技術環境下中職會計導入的方式變化無窮，這里所說的幾種導入方式只不過是我的一點粗淺體會，現實教學中要依據具體情況，備教師、備學生、備教材，選擇合適的引入形式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，做到有理、有序和有效。課堂教學也定會收到事半功倍的效果。