摘要：英美影視作品給學生營造了一個以英語為母語的學習環境，以其藝術性、形象性、趣味性以及時效性等特征，充分體現了它在英語學習中的潛在的教學功能。通過影視欣賞可以學單詞、學語法、練朗讀以及了解作品背后的文化背景，所以看電影時一種學習英語最經濟的學習途徑。然而高中英語教學任務繁重，時間緊迫，因此，選擇什么樣的影視作品，什么時間播放影視作品都是英語老師需要研究的課題。

　　關鍵詞： 影視作品,教育價值,語言知識,語言技能,情感態度與價值觀

　　一、英美影視作品在高中英語教學中的意義。(可行性)

　　英語課程標準指出：英語課程面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習中發展綜合語言運用的能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。

　　二、英美影視作品輔助教學的策略

　　人教版高中英語第一冊(下)Unit 13 Healthy eating是關于健康飲食的一篇文章，文章內容涉及不同種類的食物和與飲食相關的知識點。為了激發學生的學習興趣對教學內容進行適當的拓展，我和學生一起觀看了《料理鼠王》，并和學生一起分享了其中的美妙絕倫的對白。其中的內容涉及方方面面，包括對故事情節的推測和理解，對人物性格的刨析，對語法的鞏固及對單詞的拓展等許多方面。下面我就對《料理鼠王》對本單元教學的作用進行簡單的評析：

　　語言知識涉及語音、詞匯、語法、功能和話題等方面。《料理鼠王》中有很多有用的固定搭配，如：out of perspective 缺乏創意;out of wine 沒酒了;Take as much time as you need. She believed in heaven, so she's covered. 她相信天堂，她圓滿了。Perhaps I have been a bit harsh on our new garbage boy. 也許我對我們新來的垃圾工有點太過嚴厲了。If you are what you eat, then I only want to eat the good stuff. 如果要我選擇吃的，我只吃好東西。Unit 13的主課文的標題表達的就是我們吃什么樣的食物，就會有怎樣的身體，因此，我們應該多吃健康的食物而少吃垃圾食品。《料理鼠王》還涉及到了若干個高一的語法知識。比如：

　　⑴情態動詞must的用法。 You must be imaginative, strong hearted. You must try things that may not work.. And you must not let anyone define your limits because of where you come from. Your only limit is your soul. 只要有想像力，還要有決心。千萬不要怕失敗 ，也不要因為出身低就讓別人限制了你發展的機會 。你的成敗在于你的心。The world we live in belongs to the enemy. We must live carefully. 我們生存的世界屬于敵人。我們必須處處小心。must “應該，必須，一定”表示出于主觀意識而必須要做某事。在這段影片中充分的體現了must的用法。“老鼠過街人人喊打”老鼠生活在人類世界中，如果不處處小心很快就會滅絕的。

　　⑵反意疑問句

　　-- It’s tough our there in the big world all alone, isn’t it? -- 一個人在外面不容易，對吧?

　　--Sure, but it's not like I'm a kid anymore. -- 當然了，但是，我能夠自己照顧自己。

　　You didn’t think I was going to stay forever, did you? 你不想讓我一起呆下去吧，對吧?

　　⑶不定代詞

　　What I say is true. Anyone can cook. But only the fearless can be great. 我說的是真話 任何人都可以烹飪。但是只有勇者才會成功

　　Not everyone can become a great artist, but a great artist can come from anywhere.

　　并非任何人都能成為偉大的藝術家 ，但是偉大的藝術家可能來自任何地方

　　⑷定語從句

　　We risk very little, yet enjoy a position over those who offer up their work and their selves to our judgment.

　　Look, if we're going to be thieves, why not steak the good stuff in the kitchen, where nothing is poisoned?

　　大腦研究告訴我們如何使語法課牢牢印入腦海。對語法的介紹必須是新穎的，有真實的含義，甚至是包含著情感因素的內容，要使用不同的素材。當一堂課包含著情感的內容是，語法教學才會更有趣。語法本身所包含的意義本身比語法模式更重要。(Nunan,2005)因此，在播放影片之后，再出示臺詞所包含的語法項目，聯想到上下文中的含義，可以幫助我們更好的理解相應語言知識所表達的真正含義。(everybody表示每一個人，強調它所包含的集體中的每個人。)從而讓學生更好的理解語言的學習不應該是“公式”和“規則”，真實的語言它包含更多的真實的意義和內涵。最后再布置相應的寫作題目進行語法鞏固練習。讓學生在寫作中進一步鞏固相應的語言知識。

　　三、英美影視作品賞析要注意的幾個問題。

　　1、什么時間觀看英美影視作品。

　　影視作品的賞析可以在講主課文之前豐富學生的背景知識，幫助學生深入的理解課文(如); 還可以在教學過程中，幫助學生了解不同的影視題材(如 );還可以放在教學之后，作為對課文內容的近一步深化拓展。(如)。

　　通過影視作品的賞析，學生們對英語的興趣大大地增加了，有的學生自己在觀看英美影視作品時，開始關注經典臺詞，并通過查詞典、找老師幫助他們理解臺詞的含義，這也為學生自主學習找到了更加廣闊的空間。

　　2、如何將賞析與教學有效結合。

　　在欣賞影視作品之前，布置一到兩個小任務可以幫助學生更好的理解影視作品，同時還可以幫助學生學習相應的語言知識和語言技能。通常我都會讓學生記住他們能記住的句子，并及時地模仿發音;讓學生紀錄經典句子，如果當時記不住英文記漢語也可，看完之后進行講解。學生紀錄并且記住了相應的臺詞，大大激發了學生們的興趣，使學生有了一定的成就感，增加了自信心。

　　參考文獻:

　　Nunan, S. L. (2005). “Forgiving ourselves and forging ahead: teaching grammar in a new millennium.” English Journal, 94(4), 70-75.

　　Weaver, C. (1996). Teaching grammar in context. Portsmouth, NH: Boynton/Cook Publishers, Inc.

　　Weaver, C.(1996). Teaching grammar in the context of writing. Retrieved Jul. 06, 2005,

　　中華人民共和國教育部制定《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》,北京師范大學出版社,2001年.