翻轉課堂是一種新興的教育形式，是指在傳統教學方式的基礎上對課堂進行翻轉，以學生為主體，增強學生的課堂參與度，在課堂中進行答疑、討論、實踐，并于課后利用網絡技術、信息技術進行學習資源的交流共享。翻轉課堂的教學目的在于提高課堂效率，增強學生思維能力、自主學習能力、實踐能力等，符合應用型人才的培養需求。

　　1翻轉課堂的主要概念

　　翻轉課堂的教學方式是從西方的教學中引用過來的，教師在上課之前，將視頻進行錄制，學生在課余時間可以進行下載并學習。即使有學生因故不能正常上課，也可以通過這種方法利用視頻直接觀看進行學習。這種教學方式最關鍵的是學生，教師在其中進行引導作用。學生和教師之間的不斷互動，可以引導學生快速適應新學習模式，增加學習動力。學生不僅可以主動學習，且對于重難點知識還可以重復鞏固。

　　2翻轉課堂在中職機電教學中應用的具體方法

　　2.1開展課前準備活動

　　在翻轉課堂中，教師需重視課前準備工作，可通過看視頻、解答問題、查資料等方式引導學生進行課前自主學習，使其初步掌握所學內容的基礎知識，并鼓勵學生積極思考，記錄重點內容和自身疑問之處。通過課前學習可使學生帶著問題進行課堂答疑、討論和互動，并進一步學習更深入、更專業性的知識，提高課堂教學的目的性，減少學生對于教師的依賴。如學習《機械制圖》中的“繪制剖視圖”時，教師可在課前向學生提供繪制剖視圖的視頻、剖視圖的文字資料等，使學生初步了解剖視圖及其繪制過程，激發其進一步了解相關知識的興趣。而教師同樣也需做好課前準備，分析學生學習情況、學習興趣、知識基礎等因素，合理設計課堂結構和教學目標。教師可通過互聯網搜索查找優質教學資料、理論知識的分析與解剖方法等，也可查找實用性強的擴展知識作為課堂內容的延伸，使課堂教學內容和形式更符合學生的知識需求，提高課堂教學效率與質量。

　　2.2課程實施

　　在高職院校機電專業中應用這種教學模式，最值得注意的是學生才是課堂中的主角人物，學生對自己的知識結構和問題要有一個明確的認識，通過這種模式使學生進行自我探究式學習。翻轉課堂的教學模式中，有三個重要的實施部分需要注意，分別是課程前、上課中以及課程后。課前的知識學習，可以通過網絡平臺的方式進行主動預習;課中的上課形式可以利用多媒體播放，軟件學習資料的下載等方式，讓學生在課堂上以高效率學到更多的知識;而課后學習，學生通過教師所上傳的視頻學習資料、網絡平臺的應用，可以對知識進行復習，甚至可以和教師進行單向的交流。

　　2.3課后復習

　　在教師完成教學之后，通過學生的學習情況進行信息匯總，進而對教學視頻進一步完善。學校網絡平臺可以進行多種課程的共享。學生自身如果有需要，可以進行自行下載。總的來說，通過這種教學模式，學生的學習不再受到時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習。學生在學習到這些資源時，有不懂的地方就隨時進行暫停，隨時解惑。學生的反復學習，不僅可以鞏固知識，還可以提高自主學習能力，是教學方式的一大突破。

　　2.4融入信息技術手段

　　翻轉課堂本身對于信息網絡技術具有較強的依賴性，教師需積極改變教學觀念，不斷更新知識結構，學會利用互聯網實現學生、教師之間的實時交流、溝通與資源共享。教師可設計錄制教學內容相關視頻，上傳至學校內部網絡平臺，或通過郵件、微信等方式發送給學生，作為學生自學、預習、復習的資料。教師應依據學生思維方式、個性特點、薄弱之處等情況合理設計視頻內容，由淺入深地講解難點、重點、易錯點，幫助學生鞏固知識。制作視頻時也需注意把握時長，避免視頻過長導致學生后期注意力分散，難以達到良好學習效果�？偠�言��，在中職機電教學中應用翻轉教學可有效凸顯學生的學習主體地位，使學生參與到課堂中，增強課堂教學質量，提高學生學習機電知識的熱情和積極性，并給予學生更多的實踐機會，鍛煉學生的專業技能與實踐能力，培養學生成為社會所需的應用型人才。

　　參考文獻:

　　[1]沈琴.機電專業課程應用翻轉課堂教學模式探研[J].成才之路，2019(19):48.

　　[2]侯兆輝.關于中職機電教學中翻轉課堂教學模式的應用分析[J].課程教育研究，2019(18):157.

　　《機電教學翻轉課堂教學模式策略探討》來源：《農機使用與維修》，作者：楊尚華