當(dāng)前的教育形式，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差別，許多教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其教學(xué)模式的應(yīng)用過程中還存在一定的問題，需要高中教師不斷的進(jìn)行探索，尋找更加科學(xué)的應(yīng)對策略，不斷提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。鑒于此高中語文課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略有哪些呢?

　　一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)

　　高中語文教師在教學(xué)前，要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，并要根據(jù)學(xué)生的情況制定更加符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高效語文課堂時，教師要結(jié)合不同階段的學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行有效的應(yīng)用，將已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)和視頻等在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行上傳，使學(xué)生可以在課堂外根據(jù)自身的時間，對教學(xué)視頻進(jìn)行下載，從而根據(jù)自身的情況，并且結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提前的語文預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以提前了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為高效語文課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。制定科學(xué)合理的發(fā)展課堂教學(xué)目標(biāo)，可以使不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得更加有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況得到合理解決。對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，最終不斷提高課堂教學(xué)效率與效果，使學(xué)生不斷獲得發(fā)展與進(jìn)步，最終給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、對教師的角色和定位進(jìn)行明確

　　在高中語文教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，就是要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，充分尊重學(xué)生的課堂主體性。這就需要高中語文教師意識到師生平等的重要性，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為中心進(jìn)行語文知識講授，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，將課堂真正的還給學(xué)生。其次就需要教師逐漸解放自身，在課堂中充分扮演引路人和指導(dǎo)者的角色，不斷為學(xué)生解決相關(guān)的問題，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧。在校園中教師是學(xué)生接觸最多的人物，因此就需要教師對學(xué)生的差異性進(jìn)行充分了解和掌握，充分遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在有限的課堂中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題，鍛煉學(xué)生的能力。因此就需要高中語文教師正確認(rèn)識自身的地位，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

　　三、注重對小組合作模式的有效應(yīng)用

　　在高中語文課堂教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生逐漸意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，就需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，使每一名學(xué)生都可以在小組中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。在高中語文課堂中的小組學(xué)習(xí)，不僅包括學(xué)生間的相互交流，還包括了師生間的合作。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，還需要充分尊重學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的作用與價值。例如，高中語文教師可以利用一個語文標(biāo)題，引導(dǎo)小組間進(jìn)行相互的競爭學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文知識的問答，使小組間可以進(jìn)行知識競賽，不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

　　四、不斷強(qiáng)化教學(xué)評價

　　高中語文教師在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，還需要不斷優(yōu)化教學(xué)評價效果，使學(xué)生可以逐漸了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷激勵學(xué)生，進(jìn)行自主的語文知識學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平不斷提高，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率與效果，使課堂教學(xué)模式的不足得到進(jìn)一步彌補(bǔ)。因此就需要高中語文教師，不斷提高自身課堂評價的能力，掌握更多的語文課堂評價方式與技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的實(shí)際應(yīng)用能力。高中語文教師還需要利用調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿意度，將自身的教學(xué)問題進(jìn)行不斷修改，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。教師還需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的設(shè)計，設(shè)定更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)整體質(zhì)量得到明顯提升。老師要對學(xué)生的整體參與程度進(jìn)行合理調(diào)查，不斷分析學(xué)生課堂參與討論的情況，使翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)可以順利的完成。教師要全面評價課堂教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方法，使翻轉(zhuǎn)課堂的良性循環(huán)得以順利實(shí)現(xiàn)。總之，在高中語文課堂教學(xué)過程中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，可以對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效引入，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的語文知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，將相關(guān)語文知識進(jìn)行內(nèi)化，有效提高課堂教學(xué)效率與效果，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高翼.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].北極光,2019(09):181-182.

　　《翻轉(zhuǎn)課堂下的高中語文教學(xué)應(yīng)用策略》來源：《才智》，作者：李惠梅