【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多的弊端，針對(duì)這些弊端提出一系列方案，拋棄傳統(tǒng)的舊觀念，打心里去接受新事情，努力學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，掌握新的教育技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師只有不斷進(jìn)取，活到老，學(xué)到老，這樣才能更好的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端認(rèn)識(shí)掌握新事物解決問題
　　
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異。教學(xué)的手段也越來越高明，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)方面，占著越來越重要的位置。因特網(wǎng)、電子郵件、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通訊、遠(yuǎn)程控制操作等各種各樣新的教育媒體的運(yùn)用，強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育思想觀念，改變著教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式、方法，同時(shí)對(duì)教師的角色也帶來了深刻的影響。
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，原來的手工制作變成了電腦操控，大大加快了操作的技能，老師有了更多的選擇工具的方式，但現(xiàn)代教育技術(shù)手段再先進(jìn)也無法代替教師。這是因?yàn)椋�先進(jìn)的計(jì)算機(jī)它也只是一種工具，還是需要人來操控，是機(jī)械化的東西，操控它的人才是靈魂所在，如果沒有人去操縱它，那么它就是一堆廢鐵，而老師熟悉自己的學(xué)生；和學(xué)生長時(shí)間打交道，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教師所具有的崇高的品格以及美德；教師跟學(xué)生有精神上的交流；教師每時(shí)每刻都在關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此不會(huì)無動(dòng)于衷。另一方面，“電子教師”會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)，如，電子教師太機(jī)械化上課單板不生動(dòng)，毫無溝通可言，機(jī)器易引發(fā)錯(cuò)誤的世界觀；機(jī)器易疏遠(yuǎn)人與人之間的距離；整個(gè)流程死板；機(jī)器容易抑制人的個(gè)性發(fā)展；目標(biāo)化教學(xué)破壞了教育的整體性。但是現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，應(yīng)該結(jié)合它的優(yōu)點(diǎn)跟長處，更好的有序的組織教學(xué)，為教育事業(yè)再添加更為豐富的教學(xué)模式。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，畢竟向傳統(tǒng)意義上的教師提出了挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的教室、課桌、講臺(tái)、黑板、以及板書、演示、批改作業(yè)等一系列的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師來說都是極為熟悉的，而且，相當(dāng)一部分教師在這種環(huán)境下積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)這一切被網(wǎng)絡(luò)、屏幕、數(shù)字化信息、統(tǒng)一的印刷字體等技術(shù)支持的產(chǎn)物代替時(shí)，教師的挫敗感以及無措感是可想而知的；更重要的是絕對(duì)控制的地位一去不復(fù)存在。由此，我們可以得出結(jié)論，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師挑戰(zhàn)不是教師職業(yè)的消亡，而是教師對(duì)自身職業(yè)角色的重新審視、重新定位，教師大可不必在現(xiàn)代新技術(shù)面前惶惶不可終日，但也不可固守傳統(tǒng)從一而終，應(yīng)該理智地、勇敢地面對(duì)這個(gè)“第三者”的挑戰(zhàn)。
　　從下面的幾個(gè)方面來接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)：
　　（一）拋棄傳統(tǒng)的舊觀念，打心里去接受新事情
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，特別對(duì)于老教師來說老的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，他們很難在第一時(shí)間接受新鮮的事物，這就對(duì)現(xiàn)代教育中教師角色的轉(zhuǎn)化起到壓制的作用，我們要跟上時(shí)代的步伐，必須接受新事物，要有堅(jiān)定的信念跟毅力，樹立良好的、樂觀向上的心態(tài)，接受新的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕。
　　（二）努力學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
　　新的教育技術(shù)也有它自身的優(yōu)點(diǎn)，可以從很大程度上節(jié)省時(shí)間，可以豐富學(xué)生的視覺效果，減少書寫板書的時(shí)間，畫面豐富多彩，減輕學(xué)生的視覺疲勞感。內(nèi)容豐富，圖片精美，視覺效果強(qiáng)烈，典型的事例除了可以用語言表述外，還可以插入相應(yīng)的圖片，生動(dòng)形象，簡單易懂，但是新的教學(xué)技術(shù)也只是教學(xué)的一種方式，教師就是靈魂，沒有教師的操控它只是軀體，所以在現(xiàn)代教育中主體還是教師，我們發(fā)揮傳統(tǒng)的孜孜不倦的教學(xué)精神結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好的為現(xiàn)代教育事業(yè)服務(wù)。
　　（三）掌握新的教育技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)方法
　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步、國家發(fā)展的必然產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使教育由傳統(tǒng)的封閉式走向了現(xiàn)代的開放式，擴(kuò)大了教育的規(guī)模，提高了教育質(zhì)量，降低了教育成本，增進(jìn)了教育、教學(xué)的效益。從具體的課堂教學(xué)來看，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于因材施教，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于提高教師個(gè)體教學(xué)的質(zhì)量，有利于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋與矯正，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。由于現(xiàn)代教育技術(shù)手段把傳統(tǒng)上由教師、學(xué)生構(gòu)成的人與人的教育系統(tǒng)發(fā)展成為現(xiàn)代的教師、教學(xué)機(jī)器、學(xué)生構(gòu)成的人與機(jī)與人的新型系統(tǒng)，教師由臺(tái)前被推到臺(tái)后，盡管如此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須發(fā)動(dòng)教師、依靠教師，所以就教師本身而言，教師需要認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的變革對(duì)教育現(xiàn)代化的影響，在“人與機(jī)與人”的新型教育系統(tǒng)中重新定位自己的角色，惟其如此，才能自覺地強(qiáng)占教育的“制高點(diǎn)”，才能開創(chuàng)出新的教學(xué)方法，才能承擔(dān)現(xiàn)代教育所賦予的歷史重任。
　　信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。
　　先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)只是運(yùn)用的一種手段，他無法代替老師的位置，隨著時(shí)代的發(fā)展教師應(yīng)該理清思路，明確目標(biāo)，從傳統(tǒng)的誤區(qū)中脫穎而出，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)手段更好的為教學(xué)服務(wù)。在過去的教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長者、引路人，又是朋友、伙伴，更是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的操控人。教師只有不斷進(jìn)取，活到老，學(xué)到老，這樣才能更好的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。