摘要：培智學(xué)校面對(duì)的是存在智力障礙的學(xué)生，因此教學(xué)難度較大。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量將語(yǔ)文知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合。這種生活化的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生生活能力，幫助學(xué)生自主生活有著一定的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;有效教學(xué);生活能力

　　一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

　　培智學(xué)校的學(xué)生在智力方面往往存在一定的缺陷，這也加大了教師的教學(xué)難度，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在生活能力上來(lái)，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生只有具備觀察生活的能力，才能更好地開(kāi)展生活語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這也是智力障礙學(xué)生在生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所要掌握的必備技能。

　　教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生觀察生活的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確觀察生活，對(duì)一些常見(jiàn)的事物及其功能有一個(gè)正確的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的生活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)電器的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家觀察至少兩種不同類(lèi)型電器，并對(duì)不同種類(lèi)電器的信息、功能，用途進(jìn)行記錄，遇到不懂的問(wèn)題可以由父母協(xié)同來(lái)完成。下節(jié)課上課的時(shí)候，要求每位同學(xué)都分享自己所觀察的電器，并為大家描述其外觀形象以及其功能作用，加深學(xué)生對(duì)電器的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生生活應(yīng)用能力。

　　二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境

　　教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。情境教學(xué)法需要教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，與學(xué)生生活現(xiàn)狀相結(jié)合，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于一些智力障礙的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，如果學(xué)生在枯燥、嚴(yán)肅的課堂中，學(xué)生會(huì)感到緊張，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。而教師通過(guò)營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以放松學(xué)生的身心，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，在港移默化中豐富知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如在學(xué)習(xí)《勤快的小玉》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師為學(xué)生示范一些基本的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗衣服等，使學(xué)生多掌握一項(xiàng)生活技能，在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后更好的生活有著重要意義。

　　三、加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的關(guān)聯(lián)

　　語(yǔ)文與人們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，在人們生活中有著重要意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)此，語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，特別是通過(guò)實(shí)用性的語(yǔ)文教材將語(yǔ)文知識(shí)很好地表達(dá)出現(xiàn)，提高學(xué)生生活能力的同時(shí)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索。

　　如在學(xué)習(xí)《寄信》一課時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。雖然當(dāng)下我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，和父母溝通交流的方式有很多種，但為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言詞匯給父母寫(xiě)一封信，表達(dá)自己的情感。寫(xiě)好后教師利用課下時(shí)間親自帶學(xué)生到郵局將信件寄出，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系。

　　四、直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生感知能力

　　智力障礙的學(xué)生往往思維能力低下，對(duì)事物的認(rèn)知都只停留在表面，尚未形成一定的抽象思維能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要多注重開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)一些形象的模仿，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)事物，具備一定的思維轉(zhuǎn)換能力。例如教師可以讓學(xué)生觀察天上飛的鳥(niǎo)，聯(lián)想其他常見(jiàn)的可飛行事物。

　　在學(xué)習(xí)《會(huì)變的影子》課文的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察不同光照情況下影子的變化。智力障礙學(xué)生的感知能力較差，他們?cè)谏�活中往往不�?huì)主動(dòng)去觀察這一現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，任何物體在陽(yáng)光的照射下都會(huì)有影子，影子折射的長(zhǎng)短也會(huì)隨光線的強(qiáng)弱以及照射的角度發(fā)生改變。學(xué)生對(duì)這種自然現(xiàn)象非常感興趣，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了社會(huì)現(xiàn)象，也提高了學(xué)生對(duì)生活的感知能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，由于培智學(xué)校的教育較為特殊，因此在教育方法和教學(xué)內(nèi)容上更注重實(shí)用性，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活。培智學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)多結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師要擁有足夠的耐心對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，多發(fā)展學(xué)生生活技能，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《培智學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)的探析》來(lái)源：《學(xué)周刊》，作者：侯亞涵 。