摘要：語文課是中職教育課程中的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和終身發(fā)展有著特殊意義。打造特色工匠精神課堂、開展課外閱讀和語文綜合實(shí)踐活動及教師發(fā)揚(yáng)“教書匠"精神進(jìn)行示范引領(lǐng)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：中職語文;工匠精神;培養(yǎng)路徑

　　一、打造特色工匠精神課堂，浸潤沉淀工匠精神品質(zhì)

　　1.課前五分鐘演講訓(xùn)練常態(tài)化，使工匠精神融入學(xué)生血脈。語文教育的目的是對學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)和道德情操的教育。在中職語文教學(xué)中，開展以工匠精神為話題的課前五分鐘演講，能達(dá)到事半功倍的效果。我的具體做法是：每堂課安排一到兩名同學(xué)脫稿演講，要求他們搜集資料、撰寫稿件、脫稿演講、互相點(diǎn)評，這一做法，使同學(xué)們的聽、說、讀、寫能力都得到了全面訓(xùn)練，由于長期堅(jiān)持同一話題，同學(xué)們?nèi)�方位多角度了解了工匠故事和工匠精神，反�?fù)強(qiáng)化刺激，使工匠精神在每個同學(xué)心中生根發(fā)芽，融入血脈。

　　2.充分挖掘工匠精神材料，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化工匠精神。作為語文教師，要在合理使用統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，適量補(bǔ)充工匠精神材料，講述中國工匠故事，明確工匠精神內(nèi)涵。例如：在教授《景泰藍(lán)的制作》這一說明文時，發(fā)揮語文的“工具性”讓學(xué)生掌握說明文文體的一般特征和寫作方法;發(fā)揮語文的“人文性”，讓學(xué)生通過了解景泰藍(lán)制作手工操作的特點(diǎn)，培育學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神。

　　3.合理設(shè)計(jì)問題，在課后練習(xí)中培養(yǎng)工匠精神。作業(yè)的完成過程是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要環(huán)節(jié)。我在作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)過程中十分注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟培養(yǎng)工匠精神。例如：在學(xué)習(xí)完《錄泰藍(lán)的制作》后，布置了兩道題目--是討論題：由于工匠精神傳承的缺失，致使我國缺少百年企業(yè)。那么，什么是工匠精神呢?對你的學(xué)習(xí)、生活有什么啟發(fā)?請以《錄泰藍(lán)的制作》為例，談?wù)勀愕目捶ā６�是寫作題：學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和寫法，以"xx的制作”為題，寫一篇不少于600字的說明文，要注意體現(xiàn)“工匠精神"。通過此類題目，從說、寫方面培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

　　二、開展課外閱讀和綜合實(shí)踐活動，鍛造強(qiáng)化工匠精神品質(zhì)

　　1.開展課外閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。有人曾說過："讓學(xué)生成長的唯一方法，是增加他們的閱讀量，讓他們閱讀、閱讀再閱讀。”因此，筆者加大了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。向?qū)W生推薦學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)上的各種工匠故事讀本。通過廣泛閱讀，使學(xué)生認(rèn)識一個個具有大國工匠精神的人物，從他們的事跡中受到感染和熏陶，從面樹立為大國崛起而努力學(xué)習(xí)專業(yè)技藝的工匠理想，不斷提高他們的人文素養(yǎng)。

　　2.多渠道開展實(shí)踐活動，全方位體驗(yàn)工匠精神。人學(xué)之初，組織學(xué)生觀看《大國工匠》紀(jì)錄片，用片中人物的職業(yè)操守、敬業(yè)精神以及精湛的技藝熏陶學(xué)生，使他們感受“匠人精神、勞動光榮、技能寶費(fèi)、創(chuàng)造偉大”。從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情和職業(yè)理想，營造良好的工匠精神文化氛圍，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;組織學(xué)生走進(jìn)縣域內(nèi)工廠，親身感受工人勞動場景，體會工人們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工匠品質(zhì)，并要求同學(xué)們撰寫文章，抒發(fā)感受，回到學(xué)校后積極向校報(bào)和廣播室投稿，開展專題演講與朗誦比賽;邀請洗硯制作藝人來學(xué)校舉辦講座，介紹洮現(xiàn)制作的工藝流程，等等。通過以上實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生的切身感受，讓他們明白工匠精神就在自己身邊。

　　三、發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用，身體力行大國工匠精神

　　在大力倡導(dǎo)工匠精神的今天，教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)做好一名“教書匠”。筆者曾在學(xué)校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時做過一次題為"課堂教學(xué)如繡花精針細(xì)線出精品”的講座，在這次講座中提出了“教師就是繡花匠”的觀點(diǎn)。教學(xué)好比繡花，只有發(fā)揮繡花匠的精神，教師才能上好每一堂課。學(xué)生便會處處模仿教師，教師身上的工匠品質(zhì)就會潛移默化地影響學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分考慮工匠精神要素，充分挖掘教材中體現(xiàn)的工匠精神情懷，使教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都充分地體現(xiàn)出工匠精神，并不斷探索具有工匠精神的教學(xué)思路和方法。如：精讀研習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的品質(zhì);小組學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生精誠合作的精神;拓展延伸法培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識。

　　參考文獻(xiàn)：

　　龐玉偉中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性和可行性教育，2016(12).

　　阿文明職業(yè)教育應(yīng)成為“工匠精神-培育的搖籃[J].江蘇教育，2016(20).

　　《如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神》來源：《學(xué)周刊》，作者：祁化智。