摘要：語文課是中職教育課程中的基礎科目，對學生工匠精神的培養和終身發展有著特殊意義。打造特色工匠精神課堂、開展課外閱讀和語文綜合實踐活動及教師發揚“教書匠"精神進行示范引領是培養學生工匠精神的重要途徑。

　　關鍵詞：中職語文;工匠精神;培養路徑

　　一、打造特色工匠精神課堂，浸潤沉淀工匠精神品質

　　1.課前五分鐘演講訓練常態化，使工匠精神融入學生血脈。語文教育的目的是對學生進行語文能力的培養和道德情操的教育。在中職語文教學中，開展以工匠精神為話題的課前五分鐘演講，能達到事半功倍的效果。我的具體做法是：每堂課安排一到兩名同學脫稿演講，要求他們搜集資料、撰寫稿件、脫稿演講、互相點評，這一做法，使同學們的聽、說、讀、寫能力都得到了全面訓練，由于長期堅持同一話題，同學們全方位多角度了解了工匠故事和工匠精神，反復強化刺激，使工匠精神在每個同學心中生根發芽，融入血脈。

　　2.充分挖掘工匠精神材料，在課堂教學中強化工匠精神。作為語文教師，要在合理使用統編教材的基礎上，結合學校實際情況，根據不同專業的特點，適量補充工匠精神材料，講述中國工匠故事，明確工匠精神內涵。例如：在教授《景泰藍的制作》這一說明文時，發揮語文的“工具性”讓學生掌握說明文文體的一般特征和寫作方法;發揮語文的“人文性”，讓學生通過了解景泰藍制作手工操作的特點，培育學生精雕細琢、精益求精的工匠精神。

　　3.合理設計問題，在課后練習中培養工匠精神。作業的完成過程是培養學生工匠精神的重要環節。我在作業設計與評價過程中十分注重引導學生領悟培養工匠精神。例如：在學習完《錄泰藍的制作》后，布置了兩道題目--是討論題：由于工匠精神傳承的缺失，致使我國缺少百年企業。那么，什么是工匠精神呢?對你的學習、生活有什么啟發?請以《錄泰藍的制作》為例，談談你的看法。二是寫作題：學習本文的結構和寫法，以"xx的制作”為題，寫一篇不少于600字的說明文，要注意體現“工匠精神"。通過此類題目，從說、寫方面培養學生工匠精神。

　　二、開展課外閱讀和綜合實踐活動，鍛造強化工匠精神品質

　　1.開展課外閱讀，培養人文素養。有人曾說過："讓學生成長的唯一方法，是增加他們的閱讀量，讓他們閱讀、閱讀再閱讀。”因此，筆者加大了人文素養的培養力度。向學生推薦學校圖書館及網絡上的各種工匠故事讀本。通過廣泛閱讀，使學生認識一個個具有大國工匠精神的人物，從他們的事跡中受到感染和熏陶，從面樹立為大國崛起而努力學習專業技藝的工匠理想，不斷提高他們的人文素養。

　　2.多渠道開展實踐活動，全方位體驗工匠精神。人學之初，組織學生觀看《大國工匠》紀錄片，用片中人物的職業操守、敬業精神以及精湛的技藝熏陶學生，使他們感受“匠人精神、勞動光榮、技能寶費、創造偉大”。從而激發同學們的學習激情和職業理想，營造良好的工匠精神文化氛圍，樹立正確的人生觀和價值觀;組織學生走進縣域內工廠，親身感受工人勞動場景，體會工人們嚴謹細致、一絲不茍的工匠品質，并要求同學們撰寫文章，抒發感受，回到學校后積極向校報和廣播室投稿，開展專題演講與朗誦比賽;邀請洗硯制作藝人來學校舉辦講座，介紹洮現制作的工藝流程，等等。通過以上實踐活動加強學生的切身感受，讓他們明白工匠精神就在自己身邊。

　　三、發揮教師示范引領作用，身體力行大國工匠精神

　　在大力倡導工匠精神的今天，教師應踏踏實實做好一名“教書匠”。筆者曾在學校教師業務培訓時做過一次題為"課堂教學如繡花精針細線出精品”的講座，在這次講座中提出了“教師就是繡花匠”的觀點。教學好比繡花，只有發揮繡花匠的精神，教師才能上好每一堂課。學生便會處處模仿教師，教師身上的工匠品質就會潛移默化地影響學生。在進行教學設計時，充分考慮工匠精神要素，充分挖掘教材中體現的工匠精神情懷，使教學活動的各個環節都充分地體現出工匠精神，并不斷探索具有工匠精神的教學思路和方法。如：精讀研習法培養學生一絲不茍的品質;小組學習法培養學生精誠合作的精神;拓展延伸法培養學生不斷創新的意識。

　　參考文獻：

　　龐玉偉中職語文教育中培養學生工匠精神的必要性和可行性教育，2016(12).

　　阿文明職業教育應成為“工匠精神-培育的搖籃[J].江蘇教育，2016(20).

　　《如何在中職語文教學中培養工匠精神》來源：《學周刊》，作者：祁化智。