伴隨著新課程改革的深入，交叉學(xué)科以及課程綜合化已經(jīng)成為新課程改革的焦點。地理科學(xué)作為一門綜合性強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著重要作用。歷史地圖作為歷史與地理之間的橋梁，在地理教學(xué)實踐中能發(fā)揮獨特的作用。在地理教學(xué)實踐中，合理運用歷史地圖來輔助地理教學(xué)，使二者之間相互聯(lián)系，不僅可以了解地理知識與歷史內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系性，而且還能夠增強地理課的活躍性，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決能力。

　　一、歷史地圖的含義

　　歷史地圖是動態(tài)地反映人們在歷史時期所進行的各種社會活動的自然環(huán)境條件和空間分布狀況的語言符號，以類似于地理地圖中特定、簡明的符號來再現(xiàn)各歷史時期人們在軍事政治、經(jīng)濟文化等各個方面的社會活動"。它是我們認識人類歷史發(fā)展變化不可缺少的工具。

　　例如，從《太平天國形勢示意圖》中可以使學(xué)生清晰地看到北伐的主要目的是要直逼清朝的都城--北京，北伐路線圖中戰(zhàn)線由于過長，結(jié)合課本史實北伐軍則是孤軍深入。這就能夠使學(xué)生很快理解它最終失敗的原因;西征路線過程中太平軍的重點是進攻九江、安慶、武昌等清軍的軍事?lián)�點，如此一來，西征為鞏固天京革命大本營的目的就顯而易見了。這對于學(xué)生記憶歷史知識也有很大的幫助作用。

　　二、歷史地圖在初中地理教學(xué)中的作用

　　在初中地理課堂上，教師可以根據(jù)內(nèi)容引進歷史地圖進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，為課堂教學(xué)環(huán)境營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生對地理知識的掌握和理解。

　　1.運用歷史地圖來輔助地理教學(xué)內(nèi)容在空間格局上，歷史地圖展示了歷史的空間格局，因此可以作為研究運動規(guī)律的工具，目的在于為當(dāng)代的發(fā)展建設(shè)提供借鑒依據(jù)，以趨利避害。如從“黃河河道歷史變遷圖"上可發(fā)現(xiàn)河道的變遷規(guī)律與社會環(huán)境和自然條件之間存在的聯(lián)系，為現(xiàn)代社會治理黃河問題提供了有價值的歷史根據(jù)。

　　2.運用歷史地圖來激發(fā)學(xué)生的讀圖、繪圖興趣初中階段學(xué)生的好奇心和動手能力都比較強，讓學(xué)生自己動手繪制地圖，更能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在親身實踐過程中獲得地理課本知識，同時也有助于緩解書本文字的枯燥乏味，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　例如，教師在講述中國區(qū)域地理-西南地區(qū)時，可以引用《中國工農(nóng)紅軍的長征》一課中的長征路線圖來進行講解。長征歷時兩年的時間，紅軍部隊路線從東部到西部，再由南方轉(zhuǎn)向北方，輾轉(zhuǎn)西部地區(qū)大約十一個省區(qū)，爬雪山、過草地，總行程長達二萬五千里。教師可以要求學(xué)生從中對該地區(qū)的地形地貌進行分析、歸納、總結(jié)，并讓學(xué)生對照我國的行政區(qū)劃圖，說出紅軍所經(jīng)過的省區(qū)，然后大致畫出這十一個省區(qū)的位置，從而強化學(xué)生對西南地區(qū)的各個省區(qū)位置、名稱的記憶。這樣就可以在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍下突出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理清西南地區(qū)所包含的省區(qū)位置，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

　　這樣的教學(xué)方法不僅激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和分析思維能力。通過探求東部地區(qū)經(jīng)濟水平發(fā)展的原因，有助于幫助學(xué)生認識東部地區(qū)的優(yōu)勢條件以及經(jīng)濟發(fā)展所帶來的一系列問題，進而可以對西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)提出一些建議和措施，了解共同發(fā)展的真正意義所在。

　　總而言之，讓歷史地圖走進地理課堂教學(xué)，既符合當(dāng)今社會的要求及考試方法的變革，又可以使地理課堂變得活躍。而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果，豐富和完善地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使各個學(xué)科之間的整體功能能夠有效發(fā)揮，從而促進學(xué)生自身能力的全面發(fā)展和提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。但是，需要注意的是，引用歷史地圖時應(yīng)該依據(jù)國家地理課程標準和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性和目的性地選擇所引用的歷史地圖，切忌喧賓奪主，偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，把地理課堂變成歷史知識的復(fù)習(xí)課堂。只有適度合理地運用歷史地圖才能為地理課堂教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1]崔坡娘，歷史地圍在課堂教學(xué)中的選擇與運用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

　　[2]鄭明進，在地理教學(xué)中引進歷史地圖[J].地理教育，2001(2)：30.

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