摘  要：中職學校的辦學宗旨是為社會培養技能型、應用型人才，任何學科教學，都應與學生專業素質及職業能力的培養緊密聯系起來，堅持以人為本基本原則，提高學生的實踐應用能力，進而幫助其更好地就業，同時還有利于擴大中職學校在社會上的影響力。從就業角度出發，探討推進中職語文教學改革的必要性，并針對其中存在的問題提出有效措施，希望對中職語文教學改革有所借鑒和啟示，促進我國中職語文教育事業的發展和進步。

　　關鍵詞：就業角度;中職語文;教學現狀;教學改革;有效措施

　　0  引言

　　中職學校在我國職業教育事業中扮演著重要角色，基于其自身特點及育人目標，大多數中職學校在教學過程中，更加側重于對學生技術技能的培養，將時間和精力放在了學生專業學科教學方面，而忽視了語文教學，與專業課程教學存在脫節現象，造成學生文化素養較低，不利于其綜合素質的提升及未來發展。如何通過改善語文教學現狀來幫助學生更好地就業，必須引起中職學校的關注和重視，并通過教學改革將其落實到位。 1  就業角度下中職語文教學改革的必要性從就業角度出發推進中職語文教學改革是尤為重要且必要的。首先，任何職業及崗位都要求學生具備扎實的文化基礎，有著較強的口語能力和書面能力，才能更好地與他人進行溝通，并完成工作總結，這些都是通過語文學習實現的。其次，中職學校在培養學生專業素養、增強其從業能力的同時，還應關注其文化素養的提升，加強文化課與專業課之間的結合力度，找準兩者契合的著力點，進而提高學生的綜合素質，促進其全面發展。另外，由于用人單位對人才的要求不斷提高，一線工作者不僅要熟練掌握各項技術技能并將其加以靈活運用，同時還應具備較強的協同合作能力、創新創造能力，這些都是中職語文教學過程中需要承擔的責任[1]。由此可見，要想實現中職語文教學改革發展，必須從就業角度重新思考，采取有效教學措施以提高學生就業能力。

　　2  當前中職語文教學中存在的問題

　　以就業為導向開展教學工作，不僅是對中職學校的基本要求，也是促進學生全面發展的必然需求。就中職語文教學現狀來看，其中仍存在幾點突出問題，影響了學生就業能力的培養。

　　2.1  教學觀念出現偏差不少中職學校尚未擺脫傳統教育思想的束縛，缺乏對語文教學的深刻認識，不了解其在培養學生交際能力、書面能力等方面的重要作用，教學觀念出現偏差，教學重點基本都放在了專業技術技能培養方面，造成了學生文化素養較低。同時，實際教學過程中，過度強調語文的人文性現象普遍，也忽視了語文學科的育人特點，很難幫助學生打好人文基礎，在一定程度上影響了其就業能力。

　　2.2  語文學科定位不準中職教育具有較強的實踐性特點，最終目標是培養應用型技術類人才，所以在語文教學過程中也需要注重培養學生的實踐應用能力;但是，部分中職語文教師對語文科學定位不準，只重視理論知識的傳授，沒有將語文課程與專業課程相結合。雖然學生掌握了豐富的文學知識，但是基本停留在紙上談兵層面，難以將其靈活應用到崗位工作中去，“高分低能”問題比較嚴重，語文教學無法體現出中職教育特點，也違背了中職學校辦學宗旨[2]。

　　2.3  教學內容不夠合理從就業角度分析可以發現，中職語文教學內容設置并不合理，阻礙了學生職業能力的發展。不少中職學校在設置語文課程時，都是模仿甚至完全照搬普通高中語文課本內容，沒有突出職業院校特色，不具備較強的專業服務功能。另外，中職學校通常會設置多個專業，招生范圍廣泛，學生的語文基礎參差不齊，而千篇一律的教學內容，無法滿足各個專業、各個層次學生的實際學習需求，以人為本、因材施教的教育理念落實不到位，造成學生就業競爭力較弱。

　　3  就業角度下的中職語文教學改革措施

　　要想幫助學生更好地完成就業，為社會培養并輸送更多優秀的技術技能型人才，中職學校在開展語文教學時，應加快教學改革步伐。

　　3.1  樹立正確教學觀念教學觀念的轉變是就業角度下推動中職語文教學改革的首要前提，所以中職語文教師應及時擺脫傳統教育思想的束縛，樹立以就業為導向的語文教學觀念。當前越來越多的用人單位對高素質的智能化技術人才有著較大的需求量，學生只具備扎實的文學基礎是遠遠不夠的，所以要充分發揮語文學科的育人特點，提高學生的綜合能力。中職學校在開展語文教學時，應突出語文學科的實用價值，強調以能力為本，不要作過多地架空分析，而是將教學重點放在學生口語交際能力、書面表達能力的培養方面，在傳授學生語文知識的基礎上，使其能夠根據專業需求及工作需求加以靈活運用，達到融會貫通的教學效果，突出語文教學的專業性。同時，中職語文教師應堅持以人為本的教學理念，突出學生在課堂上的主體地位，充分利用中職學生思維活躍、善于動手的特點，結合專業教學需求，對學生開展針對性的實踐教學，調動其學習積極性[4]。比如，可以在課堂上創設面試情境，教師扮演面試官，讓學生根據自己的就業意愿，進行簡單的自我介紹，并回答“面試官”的問題，通過讓學生進行思考和實踐，來提升其語文應用能力。

　　3.2  準確定位教學目標從就業角度審視中職語文教學，應對教學目標進行準確定位，充分發揮語文學科的工具性功能，以便更好地服務于學生專業能力發展。中職學校是以培養應用型技術類人才為辦學宗旨的，這是與普高教育之間最大的區別。所以在開展語文教學時，也應緊緊圍繞中職教育核心內涵，根據不同專業特點，結合學生自身實際情況，準確定位語文教學目標。中職語文教師應關注學生之間的差異，綜合學生的語文基礎、學習態度、學習能力、專業課教學進度等因素考慮，劃分階段性教學目標，依照循序漸進的基本原則，逐漸提高學生的語文應用能力，并且在制定教學目標時，應突出中職語文的職教特色。比如，學生就業后進入工作崗位，無論是寫工作總結，還是與商家進行洽談，或者是處理日常工作事務，都需要具備較強的口語交際能力和應用文寫作能力，所以應將這方面能力的培養作為教學目標的一部分，通過提高語文教學的時效性，來幫助學生更好地就業[5]。

　　3.3  整合優化教學內容中職語文教學改革推進過程中，應對教學內容進行整合和優化，以滿足學生職業發展需求，將以就業為導向的教學理念落實到位。中職學生就業后大多是進入一線技術技能型崗位，工作過程中會接觸到形形色色的人物，包括同事、領導、客戶等，用人單位通常對其口語表達能力、書面表達能力有著較高的要求。所以，在開展語文教學時，課程內容應著重放在口語訓練、寫作訓練等方面，并加強與專業內容之間的聯系，為學生就業奠定良好基礎。比如在對學生口語能力進行強化訓練時，可以根據專業特點設置演講比賽、詩歌朗誦等活動，引導并鼓勵學生積極參加;在對學生書面表達能力進行強化訓練時，可以結合求職信撰寫、簡歷制作等教學環節，突出中職語文內容的實用性[6]。除此之外，還應在語文課程中滲透德育教育，比如可以結合《鄒忌諷齊王納諫》一文，教導學生在工作中應虛心接受他人的建議，還可以充分利用語文教學的德育功能，增強學生的自我管理和約束能力，強化工作責任心，提高職業素養。

　　4  結束語

　　對于中職學校而言，文化課教學與專業課教學是同等重要的，既要傳授學生專業知識和技巧，又要注重對學生文化素養的培養，使其在掌握專業技術技能的基礎上，具備較高的文化素養，才能增強學生的就業能力。中職學校在開展專業課程教學時，應注重與語文課程之間的銜接，堅持以就業為導向，推進教學改革，以便更好地服務于學生職業發展。

　　參考文獻：

　　[1] 黃桂群.以就業為導向的中職語文教學路徑思考[J].長江叢刊,2016(27):108.

　　[2] 張發友.就業導向視角下中職語文教學模式改革初探[J].教師,2016(33):98.

　　[3] 寇精.就業導向視角下的中職英語教育改革分析[J].校園英語,2015(11):53.

　　《就業角度下的中職語文教學改革探析》來源：《江西電力職業技術學院學報》，作者：翁麗娥。