摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，它幾乎滲透到每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域和人們生活的方方面面。讓培智學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以為他們將來適應(yīng)生活打下重要的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中很難滿足這一要求。為了幫助學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。作者提出了“培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究”，將培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞:培智學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

　　目前，我國的生活條件越來越好，人們的視線也開始向其他方面轉(zhuǎn)移。尤其是在教育上，更是受到國家和社會(huì)各階層的重視。因此，新課程改革和素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域如火如荼地開展起來。在培智學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，紛紛采取生活化的教學(xué)方式[1]。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在培智學(xué)校實(shí)施的必要性，并提出了幾點(diǎn)在培智學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式

　　在培智學(xué)校實(shí)施的必要性培智學(xué)校中的學(xué)生主要是由中、重度智力落后的學(xué)生組成，由于他們自身智力的限制很難在正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中跟上教師的教學(xué)步伐，尤其是對數(shù)學(xué)這門實(shí)踐性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，培智學(xué)校為幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)階段，教師就開始從學(xué)生的日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓這些培智學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，也為他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中降低了難度，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中逐漸理解更抽象地?cái)?shù)學(xué)概念。在此過程中，教師要注重多引導(dǎo)他們思維的發(fā)散，逐漸激發(fā)這些中重度智力落后學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，以便重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　二、在培智學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略

　　(一)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)語言生活化降低學(xué)生理解難度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培智學(xué)生主要是指中重度智力落后的學(xué)生。他們由于自身存在的缺陷，與其他學(xué)生相比在學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等方面存在很大的不足。因此，教師在培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，一定要重視將數(shù)學(xué)語言生活化。從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，調(diào)動(dòng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們主動(dòng)地融入到培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。如，在理解數(shù)字的教學(xué)初期，教師可以將抽象的數(shù)字和具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓培智學(xué)生對自己身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生敏感性，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們掌握數(shù)字[2]。教師也可以通過一定的技巧加深培智學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，逐步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　(二)教師應(yīng)根據(jù)培智學(xué)生的年齡創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境，使其樂于學(xué)習(xí)在培智學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，培智學(xué)生與正常學(xué)生一樣由于年齡的差距在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能方面都存在一定的差異。培智學(xué)校的教師也應(yīng)根據(jù)培智學(xué)生的年齡創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境，使他們樂于學(xué)習(xí)。如，中低年級培智學(xué)生的生活經(jīng)歷更加直觀生動(dòng)。培智學(xué)校的教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的將課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體的生活場景中，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是高年級培智學(xué)生，他們的思維方式與中低年級不同，教師應(yīng)因材施教。

　　(三)數(shù)學(xué)教師要采用游戲結(jié)合法進(jìn)行授課，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。在小學(xué)階段學(xué)生的心目中玩，仍然是首要地位，尤其是對小學(xué)階段的培智學(xué)生，玩更是不可忽略的。所以，教師可以將生活中培智學(xué)生感興趣的一些小游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)相結(jié)合。從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，教師在教學(xué)數(shù)字后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“你比我猜”的小游戲，讓教師和一些學(xué)生用肢體比劃，其他學(xué)生猜該同學(xué)比劃的是什么。這些小游戲能增加培智學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，也有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、結(jié)束語

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育也應(yīng)回歸于生活。在培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)發(fā)育情況采取恰當(dāng)合理的教育方式。在培智學(xué)校小學(xué)階段開展生活化教學(xué)有利于激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。同時(shí)，也為培智學(xué)生的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培智學(xué)生的教育不僅要依靠學(xué)校教師，更要依靠父母和社會(huì)。只有給予培智學(xué)生更多關(guān)愛，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，培智學(xué)生的教育問題不是一蹴而就的，需要全社會(huì)共同的努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 顧爭艷.培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究 [D].南京師范大學(xué),2018.

　　[2] 趙燕妲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活化教學(xué)有機(jī)融合研究 [C]//北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集(第五卷).北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院:北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院,2017:11.

　　培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究相關(guān)推薦適合發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)論文的核心期刊有哪些