[摘要]良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，能直接吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)其求知欲和好奇心，為上好本堂課打下基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞]設(shè)置懸念直觀教具社會(huì)熱點(diǎn)歷史故事溫故知新

　　良好的開端是成功的一半，如果講課伊始，就能像磁鐵一樣把學(xué)生的注意力吸引過來，將學(xué)生的求知欲與好奇心誘發(fā)出來，必能為上好本堂課打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，主要?dú)w納為以下幾種方法：

　　l、設(shè)置懸念法

　　教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生追根問底的習(xí)慣。當(dāng)然設(shè)置的懸念要和授課的內(nèi)容相互照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。例如我在講述《戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：開始不提歷史，而是板書成語(yǔ)“趁火打劫”在黑板上方，然后提問學(xué)生其是什么意思，并解釋成語(yǔ)。學(xué)生解釋成語(yǔ)易如反掌，但他們不知道老師葫蘆里到底賣的什么藥，歷史課不講歷史，而講起成語(yǔ)來，都急等著回答。在這“玄虛”中話題一轉(zhuǎn)，設(shè)問：一戰(zhàn)后哪些國(guó)家損失慘重?有哪幾個(gè)國(guó)家趁一戰(zhàn)之火，“劫”得了哪些好處?帶著這些問題，好奇的學(xué)子們積極主動(dòng)地進(jìn)入了課堂。

　　二、直觀教具導(dǎo)入法

　　鮮明生動(dòng)的形象，容易引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，有助于發(fā)掘他們的想象力和觀察力，所以教師如果善于運(yùn)用他們導(dǎo)入新課，不僅可以打破純語(yǔ)言的局限，而且可以突出課堂的接觸觀察，獲得最直接、最真切、最深刻的“第一感受”，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如我在講：“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”時(shí)就運(yùn)用地圖導(dǎo)入法，我讓學(xué)生比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖，然后提問：“《南京條約》開放的通商口岸有哪幾個(gè)?第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開放的通商口岸又有哪幾個(gè)?第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中開放的通商口岸同第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中開放的通商口岸比較有哪些變化?”讓學(xué)生標(biāo)出通商口岸后，通過提示、啟發(fā)，讓學(xué)生得出結(jié)論：“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中開放的通商口岸由東部沿海滲透到中國(guó)內(nèi)地，由東南沿海延伸到遼東半島，這樣中國(guó)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深了。”從而達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

　　三、世界風(fēng)云、國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法

　　歷史是已消失的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在活動(dòng)的歷史，共同統(tǒng)一在人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中。運(yùn)用世界風(fēng)云、國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入，有助于學(xué)生在動(dòng)態(tài)的歷史事件中提高歷史思維能力，有助于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)教學(xué)的過程中滲透思想教育，使學(xué)生在鮮活的歷史現(xiàn)象學(xué)習(xí)中全面提高自身素質(zhì)。例如在講述《美國(guó)的霸權(quán)政策》時(shí)，我講述了我國(guó)飛行員王偉被美國(guó)飛機(jī)撞擊而遇難這一歷史事件，聲討美國(guó)的霸權(quán)主義。然后設(shè)問“霸權(quán)主義產(chǎn)生于何時(shí)?是怎樣產(chǎn)生的?有哪些表現(xiàn)?”由此導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生心理。

　　四、歷史故事導(dǎo)入法

　　扣人心弦的故事，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其溶知識(shí)性、趣味性為一體，為初中學(xué)生所喜聞樂見。例如講述《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：“20世紀(jì)80年代美國(guó)進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，調(diào)查結(jié)果顯示，開國(guó)以來四十多任總統(tǒng)中最受歡迎的總統(tǒng)是林肯。那么出身于平民的林肯為什么會(huì)在美國(guó)人的心目中有這樣崇高的威望?大家知道著名的小說《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?林肯總統(tǒng)曾經(jīng)評(píng)價(jià)它釀成了一場(chǎng)大戰(zhàn)。那么這本書導(dǎo)致了什么樣的大戰(zhàn)呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果又如何呢?今天我們就來探討這些問題。”學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，無疑興趣倍增。中國(guó)歷史上類似的故事很多，例如講述西漢與匈奴關(guān)系時(shí)，可利用《昭君出塞》的故事導(dǎo)入等等。

　　五、歷史古跡、世界名勝、風(fēng)土人情導(dǎo)入法

　　大教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。”好奇是青少年的典型心理特點(diǎn)，所以教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的與課文有關(guān)的世界名勝、歷史古跡、風(fēng)土人情入手，把他們引入那奇特的殿堂。例如,講述《秦朝的滅亡》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：當(dāng)年陳勝、吳廣起兵于大澤鄉(xiāng)，大家知道大澤鄉(xiāng)在哪里嗎?它就在我們的家鄉(xiāng)宿州，現(xiàn)在陳勝、吳廣像仍然矗立在大澤鄉(xiāng)。他們當(dāng)年是怎樣起義的，情況如何，由此導(dǎo)入。在講述《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我就以美國(guó)紐約港口著名的自由女神像入手，由此導(dǎo)入。利用中國(guó)紀(jì)念屈原的端午節(jié)的由來導(dǎo)入《璀璨燦爛的先秦文化》。

　　六、溫故知新法

　　這是最常見的導(dǎo)入新課的方法。思維是獲得知識(shí)的重要心理因素，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又是開啟思維的必要條件。思維總是從已知到未知，因而在講授新課時(shí)，要喚起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)去講授新課。例如，在講述《馬關(guān)條約》時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的《南京條約》，講《辛丑條約》時(shí)，可先復(fù)習(xí)《南京條約》和《馬關(guān)條約》。通過復(fù)習(xí)，可使學(xué)生明確各個(gè)條約對(duì)中國(guó)的危害及其它重大的社會(huì)歷史意義，中國(guó)是怎樣一步一步地淪為半封建半殖民地社會(huì)的。這樣做不僅有利于鞏固舊知識(shí)，而且也有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　總之，歷史教學(xué)如何導(dǎo)入新課，不必拘泥于某種模式，關(guān)鍵在于教師怎樣去把握它、運(yùn)用它，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而把歷史課講透、講活，達(dá)到既重視應(yīng)試教育，又抓好素質(zhì)教學(xué)的雙重功效。