摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。有效整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個特點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育，新鮮活力
　　如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，這是我們每一位教師在執(zhí)行“整合”理念時，必須要明確的問題。如果處理不當(dāng)，可能會弄巧成拙，造成畫蛇添足的效果。導(dǎo)致老師備課費(fèi)時，上課分散學(xué)生注意力，教學(xué)效果不好等弊端種種。由此可見，我們必須清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)勢，在實踐中方能進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
　　一利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)有活力的情境。
　　在課堂教學(xué)中，依據(jù)“讓信息技術(shù)成為每個學(xué)生的認(rèn)知工具、情
　　感激勵工具、更是種全新的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具”的理念，利用課件出示物體的種類圖片，直觀、形象、生動的玩具圖片，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓平面知識立體化，增強(qiáng)活力。學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。
　　二利用信息技術(shù)多樣化的外部刺激功能，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿“活力”。
　　多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過一個實驗證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
　　如：教學(xué)《各具特色的民居》一課時，老師將“各具特色的民居”這一距離遙遠(yuǎn)的活動內(nèi)容，與信息技術(shù)整合起來，實現(xiàn)人與物化的信息之間、信息世界與現(xiàn)實世界之間的融合。讓傳統(tǒng)模式中沉寂的書本內(nèi)容變成活力四射的新穎、生動、直觀的幻燈片圖片資料。成為課堂的亮點(diǎn)，無容置疑地給課堂增添了活力。
　　三利用信息技術(shù)學(xué)科整合的優(yōu)勢，創(chuàng)建“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”。讓
　　師生更顯活力。
　　教師把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
　　作為執(zhí)教者，如果我們真正做到在教學(xué)結(jié)構(gòu)和設(shè)計的過程中遵循
　　“以人為本”，“注重學(xué)生的發(fā)展”教育理念，立足與改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就能創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生主題作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（“教學(xué)并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)）。
　　學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在活動前利用網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等途徑自主獲取知識，活動中，由原來的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動參與教學(xué)活動的主題地位。并使其個性得以張揚(yáng)。
　　在教學(xué)中，我大膽做了這樣的嘗試：根據(jù)六年級學(xué)生的能力水平，我把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方式，建議性地規(guī)定——學(xué)生自制課件，并結(jié)合課件資料進(jìn)行匯報的方式。例如：在教學(xué)《魯濱孫漂流記》這一課時，我按慣例，也搜集并制作了一份課件，要求有能力的同學(xué)也可以用課件匯報。同時，我也考慮到了，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索能力不亞于老師，我的課件內(nèi)容可能會出現(xiàn)與學(xué)生準(zhǔn)備的重復(fù)的地方，如果是這樣，那我就選擇舍棄自己的，以展示同學(xué)們的材料為主。
　　匯報的時候到了，當(dāng)我們班的蘇美惠同學(xué)，胸有成竹地來到電腦前時，我和同學(xué)們還是持有一些懷疑態(tài)度的。但當(dāng)一張張魯濱孫漂流的圖片資料映入眼簾時，大家不禁發(fā)出嘖嘖贊嘆。但當(dāng)她出示一張“長篇小說的讀書方法”幻燈片時，教室里響起了熱情洋溢的掌聲。大家心里都清楚，這個讀書方法不見得是她的原創(chuàng)，但是她把這個方法帶給大家的，誰能不說感謝。既然孩子們能夠做到了，那我們當(dāng)老師的何不大膽放手，而用重復(fù)工作的時間，去進(jìn)一步鉆研教材呢？
　　教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在能夠從廣袤的網(wǎng)絡(luò)世界搜集并整理又價值的信息，，并運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)了信息時代教師的風(fēng)采。而學(xué)生的主體作用隨著學(xué)生年齡的增長，知識水平及能力的提高，他們“充斥”著我們在課堂中的地位，但我感到無比的高興，有朝一日，他們能夠完全獨(dú)立地主宰課堂，這不也是我們所希望看到的嗎！
　　四利用信息技術(shù)手段，讓教學(xué)重點(diǎn)鮮明、生動化。讓教學(xué)難點(diǎn)直觀、明了化。
　　教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，重視教學(xué)資源的建設(shè)與利用。認(rèn)真搜集、整理，并充分挖掘了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，用多媒體手段展現(xiàn)在課堂上，突出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢，使以孩子們喜聞樂見的方式、輕松愜意的心態(tài)面對活動重點(diǎn)與難點(diǎn)，恰到好處地課件信息縮短了學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。實現(xiàn)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界的有機(jī)融合。達(dá)到“居其所感，導(dǎo)其所難”的目的及事半功倍的效果。
　　如果我們教師，能夠用嫻熟的教學(xué)技能，靈活的教學(xué)方法，特色的教學(xué)設(shè)計，合理、高效地應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)整合。大大提高課堂實效，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容“活”起來，我們的老師瀟灑起來，學(xué)生思維活躍起來，學(xué)習(xí)方式靈活起來，整個課堂活力四射，靈動起來！
　　當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，作為我們語文教師，還應(yīng)不斷進(jìn)行實踐與反思，“不畏浮云遮望眼”“總能守得云開見明月”。讓我們共同期待著信息技術(shù)與學(xué)科整合后形成的亮麗風(fēng)景成為永恒！