摘要：簡要說明了當代大學(xué)需要培養(yǎng)適合時展的新型人才，同時指出了當前高校教學(xué)中存在的一些弊端；創(chuàng)新教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路，而教育改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，針對當前高校教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了創(chuàng)新教育教學(xué)改革的幾點意見。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；改革；創(chuàng)新
　　創(chuàng)新是社會進步的源泉。全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟與科技環(huán)境，是擺在各個教育者面前的一個艱難的任務(wù)，經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)需要很多高素質(zhì)的人才，尤其具有創(chuàng)新型精神的人才，當前高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的途徑，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對培養(yǎng)的結(jié)果有著重要的影響。怎樣改革高等教育教學(xué)，建立創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的條件，成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。
　　
　　一、改革教學(xué)模式
　　單一的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，決定教學(xué)的內(nèi)容、進度，學(xué)生是知識灌輸?shù)膶ο螅�成為被動的接受者。在這種模式中，講課便是知識的灌輸，考試則成為測量學(xué)生獲取知識程度的手段，并以向?qū)W生講授知識量的多少和學(xué)生對所傳授知識的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評估依據(jù)。我們需要改革教學(xué)的模式，使得學(xué)生從被動的接受者，變成主動的參與者，化被動為主動，化腐朽為神奇，這樣不僅使得學(xué)習(xí)效率提高，而且在學(xué)生的主動參與過程中，可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識。
　　
　　二、改革課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式
　　現(xiàn)在很多學(xué)校使用的教材仍然是上世紀90年代的，雖然有些教材很經(jīng)典，但由于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展、學(xué)科分化，課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴重老化，已經(jīng)不能新時代的教學(xué)要求，課程內(nèi)容的滯后性不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬學(xué)生的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并為學(xué)生提供與不同學(xué)校的教師、學(xué)生進行溝通交流的機會，以利于學(xué)生的思想碰撞和相互啟發(fā)，為學(xué)生提供與教師進行溝通交流的機會，從而豐富其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。
　　
　　三、加強實踐能力的培養(yǎng)
　　抓好畢業(yè)論文設(shè)計，鼓勵學(xué)生參與科研項目（譬如863973課題或子課題），積極采納他們的合理化的建議。實施學(xué)生參加科研計劃，通過設(shè)立學(xué)生科研基金、開展學(xué)生科技活動等方式，鼓勵學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)創(chuàng)新意和研究習(xí)慣。為此，依據(jù)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，必須著力針對圍繞實踐能力培養(yǎng)的課堂訓(xùn)練、教案編寫、觀摩見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、參與辯論、教育實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革并要扎實有效的得以開展。院校必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐。要為大學(xué)生的創(chuàng)新實踐設(shè)置組織機構(gòu)，搭建活動平臺，創(chuàng)設(shè)工作項目，提供物質(zhì)支持。
　　
　　四、改進教學(xué)管理方式
　　教學(xué)管理也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該采取靈活多樣的管理方式，為院校師生創(chuàng)造一個既寬松又嚴格的管理環(huán)境和管理制度。教學(xué)過程中需要重視人文教育，將人文教育貫穿于整個教學(xué)過程中，堅持以人為本，青年人是國家的未來，需要培養(yǎng)新時代意識獨立，具有創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生多方面的素質(zhì)，實行多元化評價，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。需要更多地關(guān)注學(xué)生除了課堂時間以外的生活，多與學(xué)生進行溝通。嘗試新的教學(xué)方法，勇于探索，多方位多形式地刺激和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，加強學(xué)生的自信，培養(yǎng)其具有良好的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，使得學(xué)生能更具活力與創(chuàng)造力。
　　
　　五、改變評價學(xué)生的標準
　　目前學(xué)校的教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，單純地以學(xué)習(xí)成績的好壞來評價學(xué)生是不合理，也是不科學(xué)的，要重視學(xué)習(xí)全面能力的培養(yǎng)，突出素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，對不同的學(xué)生實行不同內(nèi)容和不同方式的教育,以滿足學(xué)生發(fā)揮個性特長和適應(yīng)差別化競爭的需求,使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)不斷的發(fā)展。改革以前的對學(xué)生的評價標準，建立涵蓋知識、能力、素質(zhì)各方面指標的新型的評價標準。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為每個學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　六、發(fā)揮老師學(xué)生的主觀能動性
　　科學(xué)教育與人文教育相通相融，共同構(gòu)成正確的追求目的，共同奠定正確的追求基礎(chǔ)，以高度的責任心來承認客觀，認識客觀，尊重規(guī)律，在尊重客觀規(guī)律的前提下充分發(fā)揮老師與學(xué)生各方的主觀能動性。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的機會，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,努力使畢業(yè)設(shè)計與項目結(jié)合，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。
　　
　　教育改革主要在于創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是隨知識經(jīng)濟興起而出現(xiàn)的一種新的教育理念。它主要指主動迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，在教育的過程中賦予創(chuàng)新的特征，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，實現(xiàn)當代大學(xué)的人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為最終目的的素質(zhì)教育，是培養(yǎng)有個性、有特長的各方面和諧發(fā)展的創(chuàng)造性人才的教育。創(chuàng)新教育尊重人的價值，注重開發(fā)人的潛能。創(chuàng)新教育重視意志、情趣、興趣、氣質(zhì)、性格等非智力因素在教育過程中的重要作用，將過去只注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力、注意力等智力因素，轉(zhuǎn)變到既注意智力因素的培養(yǎng)，又注重非智力因素的訓(xùn)練，促進智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，為了實現(xiàn)新形勢下的人才培養(yǎng)目標，就必須實行教育改革，進行創(chuàng)新教育。
　　
　　參考文獻：
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　　［4］張志勇關(guān)于實施創(chuàng)新教育的幾個問題高等教育研究，2003，(3)：