【摘要】本文簡要的闡述了在素質教育以學生為本的前提下，怎樣充分的利用計算機多媒體技術，發揮學生的積極主動性與創造 性，以促進教學的發展。

　　【關鍵詞】多媒體 教學過程 應用

　　一、應用多媒體技術可以使理論與實踐相結合

　　中等職業技術教育的任務是培養生產第一線需要的應用 型、操作型技術人才和經營管理人才，所培養的人才必須具有必 要的理論知識和較強的實踐操作能力。培養目標決定其教學過程 既要突出實踐環節又要保證學到“必需”，“夠用”的理論知識。 在 傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往顧此失彼，理論和實踐 教學相脫離。計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻 和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑。學生們 在這些動感的學習環境中，對教學內容容易領會和掌握，可以大 大加快學習進度，提高學習效率。

　　運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗，甚 至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以“搬”進電 腦，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實驗的全過程。比如：中 等職業學校開設有汽修專業，在教學中可以對著電腦屏幕，將一 部汽車從頭到尾，從里到外詳細了解一番。 還可以用虛擬工具將 汽車的零部件一件件拆下來，觀察各個部件的組成部分，在拆卸 過程的任何時候，還可以將散件重新裝回去。當不懂操作時，隨時 可向電腦提問。 它會不厭其煩地向你說明或示范正確的操作方 法。同時，還可以進行一些小測驗，讓自己指出汽車的各個部件的 名稱及作用。 為了更加接近真實。 還可以對汽車或某一部件進行 任意角度的旋轉和隨意放大或縮小。

　　二、應用多媒體技術使教學形式發和了巨大的變化

　　應用多媒體技術教育，使教學方式真正得到了改變。 傳統的 課堂教學是教師面向學生傳授知識、技能。但多媒體教育網絡，即可以進行個別化教學，又可以進行協作教學，還可以相互交流。這 種教學方式完全按照個人需求進行。 是一種以學習者為中心，以 實踐為中心，自主學習的現代教學方式。 教師更多的是作為一個 管理者和引導者，而不是說教者。 新技術把教師從大量重復性的 教育活動中解放出來，將創造獻給更具挑戰性和個性化的師生交 往與共同探索。

　　由于計算機存儲信息量大、運算速度快、存取方便，使用靈 活，教學內容可以提前預制成軟件，使教育資源優化有了保障，可 以挑選富有實踐經驗的、知識豐富的、講課生動的教師來講課;也 可以集中優秀教師的智慧制成教學軟件， 供學習者選擇學習是; 也可以根據學習者的反饋信息，不斷充實和加強教學內容，拓寬 和加深相關學科的知識，并設更加適合時代需求的及滿足不同人 的需求的新課程。

　　三、應用多媒體技術可以更好地實現因材施教

　　因材實教的根本目的在于充分發揮人的潛能， 提高人的整 體素質使不同程度的學生都能成為德、智、體全面發展的，適應現 代社會需要和各類有用人才。 由于學生各自的經驗水平不同，知 識基礎不一致，生理差異以及思想方式的不同，在掌握和理解教 學內容上必然存在一定的差異，針對這些情況教師可在及時收集 教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學 生，可配合思想教育，沉悶的課堂教學可結合教材適當采用視頻、 音頻、圖片、幻燈等多種的媒體教學加強教學效果，難以理解的部 分則可以放慢教學速度，詳加講解，通過上機指導實踐使學生掌 握，使教學上能因為而異，有針對性地教育。此外不僅要因“人”施 教，還必需因“教材”施教。 計算機科學信息化的更新程度一日千 里， 同時職業教育要肩負培養具備社會就業的計算機技能的人 才，因而教材的更新周期也會相當快的，教師應在不斷注意時代 發展的步伐，通過互聯網等資料或學生自我反饋等渠道收集相關 信息，及時選擇合適教材或參考書籍指導學生學習。總之，因“人” 施教、因“材”施教，并實施多鐘形式教學方法，正是計算機多媒體 教學互動性的追求目標。

　　四、應用多媒體技術可以提高學習效果

　　實驗心理學赤家瑞特拉做過兩個心理實驗： 一個是關于人 類獲取信息的來源， 他通過大量的實驗證實， 人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來 自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作， 通過這樣多種感觀刺激獲取的信息量， 比單一聽老師講課強得 多，另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能 記住自己閱讀內容的 10%，聽到內容的 20%，看到內容的 30%，聽 到和看到內容的 50%，在交流過程中自己所說內容的 70%，這就 是說，如果讓學習者既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

　　隨著多媒體技術的不斷發展和成熟， 計算機已作為教學過 程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見， 在中等職業技術教育中引入多媒體技術，將不僅是促進教學手段 的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式，教學方法與課堂教學結構的變革， 進而促進教學思想和教學理論的改革與發 展。

　　參考文獻：

　　[1]艾德才.計算機多媒體應用基礎.北京：中國水利水電出版 社，2010-01.

　　[2]史濟民.多媒體應用與開發基礎.北京：清華大學出版社， 2003-09.

　　《談計算機多媒體技術在中等職業教育中的應用》來源：《課程教育研究》，作者：吳永秀 。