教師的教研工作離不開課題研究，課題研究在教師的職業(yè)生涯中是貫穿始終的，對教師的個人晉升與發(fā)展都是有重要意義的，從大的環(huán)境來說，課題研究對國家的教育事業(yè)也是極大地推動力，那么應(yīng)該如何進(jìn)行課題研究?課題研究原則有哪些?總的來說，有三面的原則需要大家把握：

　　1、選題應(yīng)具有創(chuàng)新性就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面。

　　2、選題應(yīng)具有價值性如果一個課題的研究沒有現(xiàn)實意義，對教育教學(xué)實際沒有多大的積極作用，沒有推廣的價值，那么研究這樣的課題就沒有太大的意義。

　　3、選題應(yīng)具有可行性就是指在研究這個課題時，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、研究能力、實踐經(jīng)驗、專業(yè)特長、科學(xué)品格、興趣愛好及獻(xiàn)身精神等;客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關(guān)的物資條件，包括文獻(xiàn)資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度以及研究經(jīng)費等。

　　其實不僅僅是教師，基本上只要想晉升想評職稱就要進(jìn)行一定的課題研究，課題選擇并非越大越好，很多人覺得課題一定高大上才行，其實不然，適合自己最好，小課題做好了也同樣有研究價值。

　　教師論文發(fā)表期刊推薦：《教育》創(chuàng)刊于2005年，是由山西出版傳媒集團(tuán)主管主辦的刊物。本刊堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。