中學語文教學最新期刊目錄

素養立意的語文考試命題：內涵、路徑與啟示————作者：申宣成;陽曉娟;

摘要：素養立意的語文考試命題指標體系是由中國學生發展核心素養、語文課程核心素養、語文課程總目標與學段要求、語文學業質量標準等不同層次的目標組成。命制素養立意的語文試題，需要在精準把握核心素養內涵和表現指標的基礎上，結合語文課程內容設置真實語用情境，開發評價任務，提供必要支撐材料，制定素養表現評分標準。教師也需要做出兩個改變：改變角色定位，從“獨舞者”轉向“燈光師”；改變教的方式，從“抽象講述”轉向“情境...

高中語文課程“教—學—考”一致性實施策略————作者：焦建華;

摘要：高中語文課程保持“教—學—考”一致性，需要深度融通課堂教學、學生學習和高考評價。分析高考語文試題、語文課程標準、語文教材和課堂教學的內在關聯，建構了“教—學—考”一致性實施策略：明確素養立意的評價取向，把握考試與教材的內在關聯，轉變高中語文教學理路。教師需要秉持“標準驅動”“以考促教，以考促學”的教學理念，促進課堂教學深刻轉變：從學科知識走向學科認知，從學科學習走向學科實踐，從而提升高中語文教學質...

“正確價值觀”在語文“教—學—考”中的落實路徑————作者：章新其;

摘要：不解決考試命題對價值觀考查的問題，就難以導向“素養立意”的語文教學，“教—學—考”一致性的目標也就難以實現。價值觀應依托學習任務，從語文知識、過程表現和思維品質等方面進行考查；相應地，語文教學實踐也應努力從這些方面去培育并發展學生的正確價值觀，保持“教—學—考”一致性，確保核心素養培養落地

讀寫結合與讀寫分離——基于《誰是最可愛的人》的課例分析————作者：張心科;

摘要：語文界在不同時期對讀與寫的關系抱持不同看法。從《誰是最可愛的人》課例來看，1978—1999年，改革者提出應讀寫分離，還有人主張改進讀寫結合。讀寫結合有以讀（“讀”）促寫、以寫促寫、以寫促讀等三種方式。2000—2024年，獨立的閱讀教學意識開始明確，有人提出要區分閱讀與寫作教學中的讀與寫并實施讀寫分離，教學中出現了“讀寫結合，以讀為主”“讀寫分離，以寫促讀”等做法。未來，應從閱讀教學的角度思考閱...

《漁家傲·秋思》中的音景價值————作者：包潤熙;

摘要：經典宋詞《漁家傲·秋思》依次描摹厚重龐雜的邊聲主調音、凄婉綿長的羌管信號音、敘述者的無聲，表達了外患未除、功業未建、戍邊實苦、悲情可憫的復雜心緒。作品關鍵位置部署的聲音看似在不斷削弱，而作者潛藏其中的感情厚度和思考深度則在不斷加強。“聲”和“意”形成了截然相反的走勢。林林總總的聲音在凸顯作者形象和彰明作品題旨等方面散發出獨特的聽覺魅力。將聲學領域的音景概念引入對本詞的解讀，有助于理解作者“蘇我生民...

潛入文本研讀 促進學習進階——《一滴水經過麗江》教學設計————作者：陳其明;

摘要：<正>【教學目標】1.理清游蹤，掌握本文寫景的角度和方法。2.細讀文本，領會本文獨特的視角、新穎的構思。3.揣摩語言，體會作者在寫景中寄寓的情感和哲思。【教學過程】一、導入同學們，我們是否曾想過，一滴水也能成為一位旅行者？這節課，我們就潛入文本跟隨一滴神奇的水，去欣賞麗江的自然風光，見證麗江的歷史變遷，體會這滴水帶給我們的思考、感悟與啟發，完成這趟奇妙有趣的學習進階之旅

構建深度學習路徑 培養學生高階思維————作者：陳貞;

摘要：<正>陳其明老師的《一滴水經過麗江》教學設計以其獨具匠心的任務架構，生動詮釋了語文新課標倡導的“學習任務群”教學的實施路徑。該設計通過三個進階性學習任務，引導學生經歷“梳理游蹤—細讀見聞—概括特點—探究內涵”的文本研讀過程，實現了從語用實踐到思維提升的跨越，真正做到了“促進學習進階”

表現性評價在“建議信”寫作教學中的嵌入策略探析————作者：魏小娜;

摘要：核心素養導向下的寫作教學旨在培養學生真實情境下“通過寫作解決問題”的關鍵能力和必備品格。在建議信寫作教學過程中嵌入表現性評價，有助于落實核心素養導向的寫作教學理念，促進寫作課堂的“教—學—評”一體化。建議信寫作教學中嵌入表現性評價的策略主要包括：圍繞核心寫作知識和技能，嵌入表現性評價目標；緊扣真實寫作情境的核心要素，設計表現性評價任務；依托學生真實的寫作表現，建構表現性評價標準；以表現性評價標準為...

在生活寫作中堅定“自我表達”————作者：戴啟江;

摘要：學生在寫作實際中普遍存在“自我失位”的現象，即寫作知識技能的獲得與個體內在的成長經驗相分離，導致出現“言不由衷”“表里不一”等現象。為改變這一現狀，教師應深刻認識理解新課標對讀寫任務的目標要求，探索在寫作教學中引領學生堅定“自我表達”的策略。其策略有：強化對生活的理解，表達自我；樹立寫作的過程意識，生長自我；形成情理兼具的精神內核，成就自我。這些策略能引導學生“自我認識”的回歸，推動他們生活意識的...

基于中考整本書閱讀試題情境設置指向的備考策略————作者：魏吉;

摘要：梳理近三年全國多省市中考卷發現，整本書閱讀試題的情境設置增多，考查主要涉及學生的閱讀方法、整體認知能力和文化價值探究能力。復習備考時，教師可從梳理閱讀方法、提升思維能力、體認優秀文化三個方面，來培養學生在情境中活用整本書知識的能力，進而提升其語文核心素養

傳承中華文化 培育時代新人————作者：高迎九;

摘要：<正>立德樹人是新時代人才培養的根本遵循，其成效是檢驗學校一切工作的根本標準。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，其所蘊含的核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神正是立德樹人的源頭活水。如何圍繞立德樹人目標，有效傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信，是廣大教育工作者共同面對的重要課題。然而，在現階段高中教學的具體實踐中，還存在課程體系不完備、教學方法機械、活動路徑單一、評價機制缺失等問題，極大地影...

文學審美與《談新詩》————作者：劉勇;

摘要：<正>在語文教學中，詩歌研讀占據相當重要的地位，教師如何以個人體驗深入淺出地引導學生鑒賞與理解詩歌，可以從廢名對新詩的體悟、研究與小說創作中獲得啟發。《談新詩》不僅展現了廢名對新詩的見解，更讓讀者窺見廢名的文化底蘊和思想精髓，感受其新詩研究的生命體悟。在《談新詩》中，廢名坦然自述了自己詩作的特點：“我的詩是天然的，是偶然的，是整個的不是零星的，不寫而還是詩的。”這句話道出了一個天生詩人的特質，更揭...

詩二首————作者：盧吉增;

摘要：<正>~

在深度鑒賞活動中落實革命文化作品的育人功能————作者：徐斌;

摘要：<正>《黨費》出自高中選擇性必修中冊第二單元，屬于“中國革命傳統作品研習”學習任務群。對于中學生來說，精讀這類反映中國革命文化的優秀文學作品，感受英雄人物的愛國情懷，有助于形成正確的社會主義核心價值觀。教學時如何在發展學生語言運用能力、思維能力和審美能力的同時，發揮該任務群的價值導向和育人功能，薛老師的教學設計給了我們有益的啟示

《建議信寫作指導》教學實錄————作者：茍曉東;

摘要：<正>一、聯系生活，創設真實問題師：今天先給大家報告個好消息：為慶祝建校100周年，學校將在12月舉行文藝演出。再報告個不太好的消息：考慮到即將中考，年級領導擔心觀看文藝演出會影響中考成績，打算不讓咱們初三學生觀看文藝演出。（學生議論紛紛。）生：百年校慶機會難得，看一次文藝演出不會影響成績，還是讓我們去看吧。生：不讓去看文藝演出，坐在教室里也如坐針氈，無心學習，還不如讓我們去看

品質語文：素養導向的教育生態重構————作者：劉宏業;

摘要：“品質語文”教學主張是對傳統語文教學理念的深刻反思與革新。通過理論溯源與實踐探索，深化對“品”文化與“質”文化內涵的理解，明確了“品質語文”的歷史邏輯與現實邏輯。“品質語文”通過構建“四層四品”課程體系與“四環雙流向”課堂模型，實現了從知識傳授到素養培育的范式升級，重構了素養導向的語文教育生態

并非多余的擔心——從2024年高考新課標卷中的“意動用法”談起————作者：陳恒舒;

摘要：2024年高考全國新課標Ⅰ、Ⅱ卷的文言文試題中均出現了“意動用法”。這違背了“語文知識的概念不作為考試內容”的命題原則，可能會加劇文言文教學中的煩瑣化、機械化、術語誤用等不良傾向。建議今后的高考命題應遵循課程標準原則，盡可能避免概念術語的考查，杜絕術語濫用、誤用，從而提高命題質量

從神龍本看《蘭亭集序》的語言文學價值————作者：徐秀兵;

摘要：《蘭亭集序》是王羲之的書法名作，被奉為翰墨經典；此文亦廣為傳誦，是不朽的文學名篇。神龍本是《蘭亭集序》唐摹本中堪稱最善的，將它與《晉書·王羲之傳》所錄文本從書法、文字、文學等視角進行比較，解析王羲之《蘭亭集序》手書原稿的撰作過程及文本面貌，并揭示神龍本《蘭亭集序》特有的語言價值和文學價值

摒棄“配合” 聚力“創造”——論語文教學中思維品質的培養問題————作者：嚴華銀;

摘要：配合式思維是語文教學由來已久的頑癥，已經滲入教學過程的每一個環節，表現在教、學、評乃至測試等方方面面，其危害既深且廣。追尋這一現象產生的根源，探索以“創造”逐漸取代“配合”的突圍之路，在教育轉型、聚力培養創新人才的今天，刻不容緩

克服教學偏移現象 實現學習方式轉型————作者：徐志偉;

摘要：在統編高中語文教材的教學中，經常出現學習目標偏差、教學課型偏離、學習要求偏移等現象。這要求教師克服教學中存在的種種偏差，確保目標的契合、課型的匹配和學習要求的適切，從而有效實施教學。隨著語文學科理論研究與教學實踐的深入，許多學習方式需要反思和改進，以實現有效轉型和升級

　　中學語文教學來自網友的投稿評論：

• 畫個圈圈兜住幸福

  反復投，反復投，漢字文化都錄了，他就是不回復，難度比較大啊！

  2024-02-07 13:10
• Yangming_ak

  我是去年八月底投稿，一個多月后突然接到編輯的電話，說初審通過，需要送外審，不要再投其他期刊。后來打了兩次電話詢問外審情況，后來外審通過，還需要主編終審。主編一直猶豫，沒有定下來，到十二月份的才最終確定發在2023年第一期。我發的是課文解讀類的文章，編輯態度好，幾次溝通返修事宜。投稿時的文章大概是一萬多字，后來發表時壓縮了一半。畢竟是核心期刊，版面有限，最后也接受了。

  2023-09-27 10:25
• Yangming_ak

  八月份投稿，十二月修改，一月份見刊。非常好的核心期刊！

  2023-09-27 08:54
• 奔跑的辣椒醬

  6月份投稿，至今已經等待這么多個煎熬的日夜了，除了當初投稿時的自動回復，至今未有回應，在找不到發表出路時，一個偶然的機會知道了“發表記”，非常迫切的跟進來，希望能夠找到發表核心期刊的方法。

  2020-11-12 05:53

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