基礎(chǔ)教育最新期刊目錄

澳大利亞國家科學(xué)素養(yǎng)測評高階思維轉(zhuǎn)向——透視批判性和創(chuàng)造性思維認(rèn)知過程————作者：首新;冉茂澆;譚舒予;蔡其勇;

摘要：隨著批判性思維、創(chuàng)新性思維等高階思維得到各國的重視，并成為學(xué)生和社會發(fā)展共同的需求，為高階思維而教已達(dá)成共識。為了扭轉(zhuǎn)在國際青少年測評項(xiàng)目中表現(xiàn)不佳的局面，推進(jìn)國家科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化，更好地服務(wù)21世紀(jì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，澳大利亞國家科學(xué)素養(yǎng)測評項(xiàng)目(NAP-SL)根據(jù)《澳大利亞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(F—10年級)》(9.0)的學(xué)習(xí)要求，首次將批判性和創(chuàng)造性思維(CCT)融入認(rèn)知維度進(jìn)行測評。該項(xiàng)評價(jià)...

也談中國教育學(xué)————作者：張國霖;

摘要：<正>中國教育學(xué)——作為一個(gè)并不十分新鮮的概念——近幾年在教育學(xué)術(shù)界受到了高度關(guān)注，不僅出現(xiàn)了海量的相關(guān)研究成果，而且還在以方興未艾的態(tài)勢塑造著教育學(xué)術(shù)的未來格局。在中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展整體上已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)新階段的背景下，如何看待“中國教育學(xué)”，是認(rèn)識中國教育實(shí)踐進(jìn)展以及把握教育研究動態(tài)而必須關(guān)注的一個(gè)基本方面。關(guān)于中國教育學(xué)，首先需要面對的就是中國教育學(xué)本身的概念問題，即中國教育學(xué)指的...

教師循證教學(xué)素養(yǎng)測評模型建構(gòu)研究————作者：唐明超;朱曉宏;

摘要：教師循證教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平關(guān)乎循證教學(xué)實(shí)踐成效，建構(gòu)教師循證教學(xué)素養(yǎng)測評框架是培養(yǎng)教師循證教學(xué)素養(yǎng)、改進(jìn)循證教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。厘清教師循證教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，運(yùn)用德爾菲法建構(gòu)了由循證教學(xué)知識、循證教學(xué)能力和循證教學(xué)情意組成的包含20個(gè)測評要點(diǎn)的教師循證教學(xué)素養(yǎng)測評框架；并基于層次分析法計(jì)算出每個(gè)測評指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，生成了教師循證教學(xué)素養(yǎng)測評模型。依托K市M區(qū)組織的一次教師課堂教學(xué)比賽，運(yùn)用教師循...

人智協(xié)同大單元教學(xué)設(shè)計(jì)智能體建構(gòu)與應(yīng)用研究————作者：宮玲玲;李寶敏;

摘要：大單元教學(xué)作為一種整合取向、落實(shí)核心素養(yǎng)的課程開發(fā)與實(shí)施方式，是新課改背景下教師實(shí)踐的難點(diǎn)。充分利用生成式人工智能開展人智協(xié)同(Human-AI Collaborative)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效賦能教師增強(qiáng)其對自身學(xué)科及教學(xué)方法的理解，實(shí)現(xiàn)雙向協(xié)同共生，開展高質(zhì)量的教學(xué)。作為人智協(xié)同的重要手段，智能體為協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新路徑。該文構(gòu)建了人智協(xié)同大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑與智能體工作流，提煉了大單...

教育懲戒敘事如何影響教師態(tài)度：基于403位中小學(xué)教師的調(diào)查實(shí)驗(yàn)————作者：羅紅霞;楊航;譚立力;

摘要：教育懲戒是一個(gè)歷久彌新的話題，但鮮有研究者通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)詳析教師態(tài)度。文章立足于教育懲戒政策，參考政策敘事框架，借助正面敘事、中立敘事、負(fù)面敘事、解讀敘事四類涵蓋不同政策寓意的素材，對403位中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查實(shí)驗(yàn)，通過前后測與組間差異分析發(fā)現(xiàn)：教育懲戒政策的敘事寓意差異會對教師的政策排斥度產(chǎn)生顯著影響；解讀素材的無明顯政策寓意、正面素材的積極寓意能改善政策排斥度；中性素材中的中立寓意和負(fù)面素材的消...

認(rèn)識兒童：有機(jī)體隱喻及其教育應(yīng)用————作者：王藍(lán)慧;

摘要：有機(jī)體隱喻是思想史上長期存在但未受到應(yīng)有關(guān)注的一種認(rèn)識方法。20世紀(jì)初期，它在“有機(jī)體”的詞義基礎(chǔ)上，獲得了來自生物學(xué)的補(bǔ)充。在教育領(lǐng)域，有機(jī)體隱喻的常見應(yīng)用即與兒童相關(guān)聯(lián)，以具象的生物有機(jī)體代指抽象的兒童概念，或是以有機(jī)體成長過程比喻兒童發(fā)展階段。在隱喻關(guān)系的建立過程中，有機(jī)體的自發(fā)生長沖動及完整特征被用于兒童分析，開放性與自組織特性則常被用來描述教育過程。兒童的有機(jī)屬性是一種來自先天的生物特質(zhì)...

安土不重遷：勞動階層大學(xué)生對“家”的逃離、回歸與意義重構(gòu)————作者：宗毓茜;

摘要：本文旨在探討當(dāng)代中國勞動階層大學(xué)生如何在“離家”與“返鄉(xiāng)”之間重構(gòu)家的意義。通過對10位出身勞動階層的本科生的自傳收集以及對每位書寫者2-3次的半結(jié)構(gòu)化訪談，研究發(fā)現(xiàn)“家庭本位”的價(jià)值觀和道德感在受訪者的生命體驗(yàn)中具有強(qiáng)大影響。它首先形成了一套指向強(qiáng)成就動機(jī)的文化生產(chǎn)機(jī)制，幫助他們獲得向上流動的機(jī)會。這種流動機(jī)會的非預(yù)期結(jié)果之一是使勞動階層大學(xué)生與其家庭和階層文化漸漸疏離，成為家鄉(xiāng)的“他者”,而對...

拼爹拼媽能拼出好成績嗎：父母教育焦慮、密集教養(yǎng)與子女學(xué)業(yè)成績關(guān)系的實(shí)證分析————作者：胡海濤;姚繼軍;周世科;

摘要：父母教育焦慮和密集型父母教養(yǎng)逐步成為我國家庭育兒中的常態(tài)化問題。既有研究已經(jīng)關(guān)注到父母教育焦慮和密集型父母教養(yǎng)對子女成績的影響，但對其教育產(chǎn)出結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證研究還較為缺乏。此外，學(xué)界關(guān)于焦慮型密集父母教養(yǎng)這一復(fù)合型育兒模式對學(xué)業(yè)成績的影響研究尚屬空白。對此，本研究基于江蘇省2023年基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，運(yùn)用多元線性回歸模型、傾向得分匹配，深入分析父母教育焦慮和密集型父母教養(yǎng)模式對子女學(xué)業(yè)成績...

《基礎(chǔ)教育》2024年總目錄

摘要：<正>~

《基礎(chǔ)教育》投稿須知

摘要：<正>1.來稿要求觀點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)可靠,文字精練。全文一般在一萬字以上。2.來稿應(yīng)包括題名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、基金項(xiàng)目、作者簡介、注釋、參考文獻(xiàn)以及英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞等。(1)題名應(yīng)簡潔、具體、準(zhǔn)確,一般不超過20個(gè)漢字,必要時(shí)可加副題名。(2)作者署名應(yīng)為真實(shí)姓名。如署筆名,請注明真實(shí)姓名。(3)摘要應(yīng)能概括論文的主要觀點(diǎn),字?jǐn)?shù)一般不超過300字。(4...

人工智能時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：出場語境、內(nèi)涵特征及其實(shí)現(xiàn)路徑————作者：陳林;王化笛;

摘要：從出場語境來看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期教育內(nèi)涵式深化的客觀要求，而人工智能技術(shù)的發(fā)展與革新為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)條件和動力支持，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型亦由此成為數(shù)字技術(shù)驅(qū)動與“高質(zhì)量”發(fā)展相耦合的必然結(jié)果。研究立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)復(fù)合論、情境創(chuàng)設(shè)論與實(shí)踐過程論，進(jìn)一步將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概念內(nèi)涵凝練為“技術(shù)理性”“技術(shù)精神”“技術(shù)價(jià)值”與教育形態(tài)、組織、結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)等的全面性融合和深層次互嵌...

多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的系統(tǒng)框架及其教育應(yīng)用————作者：薛耀鋒;邱奕盛;陳瞻;

摘要：數(shù)字化教學(xué)場景中，學(xué)習(xí)者借助教學(xué)平臺開展的學(xué)習(xí)活動，為多模態(tài)數(shù)據(jù)融合研究提供了可觀測的數(shù)據(jù)源。多模態(tài)數(shù)據(jù)融合構(gòu)建的信息空間可以提供豐富的學(xué)習(xí)者狀態(tài)信息，為智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。通過總結(jié)基于多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的學(xué)習(xí)分析，提出將多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的系統(tǒng)框架劃分為五大模塊，分別是環(huán)境構(gòu)建、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)融合、特征提取、學(xué)習(xí)分析。該系統(tǒng)框架呈現(xiàn)了智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)融合并作用于數(shù)字化學(xué)習(xí)的教育優(yōu)化閉...

誰能勝任“雙減”后的工作?——基于教師工作表現(xiàn)群體差異的視角————作者：蔣帆;虞梓鈺;馮杰;

摘要：“雙減”政策實(shí)施以來，教師工作的功能擴(kuò)展現(xiàn)象得到了理論界和實(shí)踐界的廣為關(guān)注，但改革對教師群體的差異性影響尚未得到系統(tǒng)分析。識別教師群體的內(nèi)部分化特征，對區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校開展針對性治理至關(guān)重要。基于S市教師執(zhí)行“雙減”政策效果的實(shí)地調(diào)查，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、潛類別分析方法，探索不同類型教師的勝任能力。在總量和結(jié)構(gòu)上，“雙減”改革以來，教師每周平均工作時(shí)長為54.06小時(shí)，其中教學(xué)工作時(shí)間...

《基礎(chǔ)教育》2025年征稿選題

摘要：<正>一、中國教育學(xué)“三大體系”建設(shè)研究二、建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國研究三、教育家精神研究四、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研究五、新時(shí)期素質(zhì)教育研究六、中華民族共同體意識教育研究七、教育治理與教育體制改革研究八、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究九、民辦教育研究十、教育數(shù)字化研

《基礎(chǔ)教育》投稿須知

摘要：<正>1.來稿要求觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，文字精練。全文一般在一萬字以上。2.來稿應(yīng)包括題名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、基金項(xiàng)目、作者簡介、注釋、參考文獻(xiàn)以及英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞等。(1)題名應(yīng)簡潔、具體、準(zhǔn)確，一般不超過20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副題名。(2)作者署名應(yīng)為真實(shí)姓名。如署筆名，請注明真實(shí)姓名。(3)摘要應(yīng)能概括論文的主要觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)一般不超過300字。(4...

歡迎投稿 歡迎訂閱

摘要：<正>《基礎(chǔ)教育》是由教育部主管,華東師范大學(xué)主辦,教育部普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦,國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)刊物,現(xiàn)為全國中文核心期刊、CSSCI和中國人文社會科學(xué)擴(kuò)展版核心期刊

學(xué)校空間在學(xué)生心中留下了什么?——小學(xué)生學(xué)校空間意象現(xiàn)狀與特點(diǎn)剖析————作者：王世偉;方藝君;

摘要：小學(xué)生對不同的學(xué)校空間形成了不同的心理意象。由于學(xué)校開展正式的、單調(diào)的教育活動且管理嚴(yán)格，小學(xué)生對教室形成了“怕犯錯(cuò)被笑話”“很尷尬”的意象，對大課間時(shí)的操場形成了“太無聊”的意象。批評懲戒學(xué)生的空間在學(xué)生心中的意象伴隨著負(fù)面情感，辦公室成了“緊張壓抑的地方”,走廊成了“管違反紀(jì)律的同學(xué)的地方”。小學(xué)生對教師管控不到的空間進(jìn)行功能自主開發(fā)，大樹下成了“好想念”的美麗自然空間，有欄桿的空間成了“攀爬...

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)研究——基于對美國10州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的分析————作者：霍力巖;高游;龍正渝;

摘要：厘清學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)對于全面提升兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、有效奠基兒童可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。運(yùn)用MAXQDA軟件對美國10州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)由“數(shù)學(xué)情境”“數(shù)學(xué)內(nèi)容”“數(shù)學(xué)過程”3個(gè)一級指標(biāo)，“個(gè)人情境”“社會情境”“科學(xué)情境”“數(shù)與量”“數(shù)運(yùn)算”“模式”“測量”等13個(gè)二級指標(biāo)以及32個(gè)三級指標(biāo)構(gòu)成。基于以上研究結(jié)果，我國學(xué)前兒童數(shù)學(xué)...

教育本質(zhì)再思考————作者：張國霖;

摘要：<正>教育本質(zhì)是教育研究中的一個(gè)長盛不衰的問題。之所以如此,大概是因?yàn)槿藗冊谒伎荚S多教育現(xiàn)實(shí)問題的過程中,常常會自覺或不自覺地轉(zhuǎn)移到“教育究竟是怎么回事”的追問上來,希冀通過剖析這一教育的本源性問題,正本清源,撥開遮掩在現(xiàn)實(shí)教育問題之上的重重迷霧,找到破解之道

超越確定性：面向不確定性的教育探賾————作者：趙亞婷;

摘要：經(jīng)典物理學(xué)確立了世界確定而有序的機(jī)械論圖景，使人類以追求萬物的確定性為旨?xì)w。確定性的迷思導(dǎo)致教育信奉單一因果性的決定論，以分裂式思維和確定性知識為標(biāo)準(zhǔn)，最終淪為充滿控制性的“強(qiáng)式”教育。量子物理學(xué)的建立打破了宇宙的確定性秩序，揭示出世界的不確定性、隨機(jī)性與整全性特征，彌補(bǔ)了確定性思維的局限。但追求不確定性的教育具有“矯枉過正”之嫌，產(chǎn)生出消解教育本身的風(fēng)險(xiǎn)。為超越確定性的弊端，更好地應(yīng)對不確定性，...

　　基礎(chǔ)教育來自網(wǎng)友的投稿評論：

• Yangming_ak

  投稿半年后忽然郵箱詢問是否錄用，本來這篇文章投了幾個(gè)沒錄用就打算放棄不投了，結(jié)果抱著試一試的想法投稿，半年后郵箱詢問是否錄用，回復(fù)未錄用，然后加編輯微信聯(lián)系，給了一個(gè)宏觀的審稿意見，稍微修改下，沒縮減版面，隨后就錄用了，但網(wǎng)絡(luò)出刊很慢，等了將近一年，可能是更新慢。

  2024-07-24 23:13
• 帶頭大哥666

  去年9月份投稿，期刊一直未審稿，后來滿3個(gè)月后，我改投了。這個(gè)期刊的投稿系統(tǒng)經(jīng)常打不開。不建議在讀博士生自投。

  2024-06-24 11:01
• 帶頭大哥666

  這個(gè)期刊系統(tǒng)投過去，3個(gè)月沒動靜，得自己打電話過去問，之前接電話的男老師明確了期刊對于作者身份的要求還有作者導(dǎo)師是否有名氣，這樣有利于他們的引用和下載量。總之:碩博生謹(jǐn)慎投稿他家

  2023-05-18 17:15
• Yangming_ak

  投稿幾個(gè)月都沒有審稿！垃圾期刊，早日掉出c擴(kuò)吧。業(yè)界有這種期刊的存在，簡直是恥辱！

  2022-12-14 21:19
• 帶頭大哥666

  審稿周期長，有的等，耐心

  2022-09-22 07:39

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