教育發(fā)展研究最新期刊目錄

升格后的危機(jī)：職業(yè)本科試點(diǎn)校的合法性挑戰(zhàn)與實(shí)踐應(yīng)對(duì)————作者：鄭建萍;王輝;瞿曉菁;

摘要：作為政策驅(qū)動(dòng)型的教育變革，職教本科是技術(shù)躍遷與教育擴(kuò)張這一張力的當(dāng)代投射。研究基于組織合法性理論，通過(guò)混合研究方法，揭示試點(diǎn)案例校的人才培養(yǎng)模式在規(guī)范和文化認(rèn)知兩個(gè)維度的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在規(guī)范合法性維度，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)懸浮，實(shí)訓(xùn)資源代際落差與技術(shù)迭代脫節(jié)，雙師型師資結(jié)構(gòu)性短缺弱化產(chǎn)教協(xié)同效能；在文化-認(rèn)知合法性維度，政策賦權(quán)形成的制度認(rèn)同與產(chǎn)業(yè)技術(shù)理性評(píng)估存在價(jià)值斷裂，公眾對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知...

高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新——評(píng)《商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》————作者：江玉君;

摘要：<正>商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用是文化、思維和商業(yè)意識(shí)的交融。隨著全球化進(jìn)程的加快，無(wú)論是跨國(guó)公司的日常溝通，還是國(guó)內(nèi)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易，作為一種連接國(guó)際市場(chǎng)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的橋梁，商務(wù)英語(yǔ)的重要性日益凸顯出來(lái)。在此背景下，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)生發(fā)展的需要，需加快對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。由劉沛著的《商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)，聚焦商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)，系統(tǒng)論述了如何實(shí)施教學(xué)工作以增強(qiáng)實(shí)效性，對(duì)從...

文明視域下的思想政治教育本體論研究開(kāi)源——評(píng)《思想政治教育哲學(xué)研究》————作者：劉然;

摘要：<正>思想政治教育本質(zhì)上一直被認(rèn)為是學(xué)科基礎(chǔ)理論中的基礎(chǔ)，屬于“元理論”問(wèn)題。在回答“思想政治教育是什么”時(shí)，現(xiàn)有研究大多以本質(zhì)屬性來(lái)界定思想政治教育的本質(zhì)，形成了階級(jí)性、政治性和意識(shí)形態(tài)性等共識(shí)。這樣的本質(zhì)屬性只能說(shuō)明思想政治教育是社會(huì)政治的需要，具有很強(qiáng)的實(shí)踐針對(duì)性，但無(wú)法有效解釋意識(shí)形態(tài)與人的自由全面發(fā)展之間存在的內(nèi)在矛盾與價(jià)值張力。在意識(shí)到現(xiàn)有本質(zhì)研究的思維局限后，金林南教授在...

論教育高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)：涵義屬性、范式革命及方法創(chuàng)新————作者：張新平;劉珊;張書(shū)寧;

摘要：教育高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下因應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展需要而生的一個(gè)新概念，旨在促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)達(dá)成。教育高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)包含具有“促進(jìn)”功能的教育高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)和作為“構(gòu)成”部分的教育高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，具有統(tǒng)合性、生長(zhǎng)性和友好性。作為一場(chǎng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)、政校關(guān)系、培養(yǎng)目標(biāo)等系統(tǒng)變革的范式革命，教育高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)的提出是邁向構(gòu)建世界水平教育評(píng)價(jià)體系的重要步驟，它立足全新的方法論，以關(guān)系性...

高等教育能否縮小工資收入差距的再討論——兼論高等教育促進(jìn)共同富裕的理論應(yīng)然與現(xiàn)實(shí)路徑————作者：方超;

摘要：如何利用高等教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)共同富裕是當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)議題。文章基于中國(guó)家庭收入調(diào)查數(shù)據(jù)，針對(duì)高等教育的稟賦效應(yīng)與價(jià)格效應(yīng)展開(kāi)實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）利用統(tǒng)計(jì)描述發(fā)現(xiàn)了教育與收入間的正相關(guān)性，高等教育組中的教育年限與年工資水平高于非高等教育組；（2）利用均值分析發(fā)現(xiàn)學(xué)歷教育具有較強(qiáng)的個(gè)體增收效應(yīng)，城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的高等教育回報(bào)率達(dá)到49.2%，高于8.5%的整體教育回報(bào)率；（3）利用無(wú)條件分位...

“賦能”抑或“全能”：關(guān)于“人工智能賦能教育”政策的技術(shù)觀分析————作者：朱志勇;許心怡;嚴(yán)清顥;馬雅楠;

摘要：在人工智能賦能教育“制度熱”的背景下，本研究基于話語(yǔ)制度主義的理論視角，對(duì)2017-2025年發(fā)布的30份關(guān)于“人工智能賦能教育”的政策進(jìn)行話語(yǔ)分析，進(jìn)而探究文本隱含的技術(shù)觀。研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)本質(zhì)觀上，當(dāng)前關(guān)于“人工智能賦能教育”的政策文本呈現(xiàn)兩種傾向，一是工具主義技術(shù)角色觀，多數(shù)概念將人工智能定位成輔助工具角色，少數(shù)擬人化角色表述也被限于“人師更重要”的角色關(guān)系網(wǎng)；二是進(jìn)化主義技術(shù)發(fā)展觀，在以國(guó)家...

高等職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評(píng)價(jià)的底層邏輯、頂層設(shè)計(jì)與分層實(shí)施————作者：劉彥雄;劉云生;

摘要：在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，高等職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評(píng)價(jià)成為提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力的重要措施。該評(píng)價(jià)體系的底層邏輯在于緊扣條件、實(shí)施、產(chǎn)出三大關(guān)鍵辦學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使高等職業(yè)教育規(guī)模適度發(fā)展、體系不斷完善以及質(zhì)量顯著提升，從而有效支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。基于這樣的底層邏輯開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，樹(shù)立“開(kāi)放生成”的新理念，確立“以質(zhì)圖強(qiáng)”的新目標(biāo)，明確“關(guān)鍵辦學(xué)能力”的新定位，構(gòu)建“立體協(xié)同”的新模式，強(qiáng)化“創(chuàng)生...

“為什么評(píng)”：評(píng)價(jià)的邏輯起點(diǎn)及以用定評(píng)的基本原則——兼論人工智能何以賦能教育評(píng)價(jià)————作者：張會(huì)杰;

摘要：教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性的難題。評(píng)價(jià)的普遍問(wèn)題既有評(píng)價(jià)目的膨脹、夸大評(píng)價(jià)功效導(dǎo)致的以評(píng)價(jià)代替教-學(xué)-管-辦-建的評(píng)價(jià)濫用；也有評(píng)價(jià)目的虛懸、片面追求形式價(jià)值引起的為評(píng)而評(píng)；還有評(píng)價(jià)目的錯(cuò)置、服務(wù)于不當(dāng)利益導(dǎo)致的虛假評(píng)估。與當(dāng)下人們對(duì)人工智能未來(lái)應(yīng)用是福是禍的爭(zhēng)議立場(chǎng)大致類似，人工智能嵌入教育評(píng)價(jià)亦存在是賦能還是擾亂的不同看法。智能時(shí)代需要AI賦能以至于重塑評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)范式的調(diào)整勢(shì)不可...

新時(shí)代教育政策的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)：立場(chǎng)、維度及其要點(diǎn)————作者：蔣言;

摘要：聚焦新時(shí)代教育政策評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、有效性或認(rèn)同程度具有決定性影響，還與國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀密切相關(guān)。當(dāng)今中國(guó)教育政策的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)應(yīng)注重彰顯科學(xué)性、中國(guó)意識(shí)以及新時(shí)代特征，其展開(kāi)應(yīng)以“維度”為基本線索、以“要點(diǎn)”為核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從必要性、可行性、過(guò)程和文本的維度及其要點(diǎn)構(gòu)建教育政策制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并從執(zhí)行者、執(zhí)行方式、執(zhí)行成本、執(zhí)行保障、執(zhí)行效果和具有利害關(guān)系的主體...

職業(yè)本科教育高質(zhì)量的關(guān)鍵在于高水平結(jié)構(gòu)化的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)————作者：匡瑛;姜孟升;

摘要：隨著職業(yè)本科隊(duì)伍日益壯大，如何確立其不可替代性成為職業(yè)本科教育的安身立命之本。當(dāng)前，職業(yè)本科教育存在趨同于高職高專和普通本科的問(wèn)題：前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的復(fù)合但缺乏提升，后者重理論而輕實(shí)踐。職業(yè)本科教育的高質(zhì)量取決于高水平結(jié)構(gòu)化的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，這是其不可替代性的關(guān)鍵。因此，要提升職業(yè)本科教育工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須從傳統(tǒng)的技能匹配思維轉(zhuǎn)向構(gòu)建技能生態(tài)系統(tǒng)，注重面向未來(lái)的技能培育，形成高度依賴的跨界團(tuán)隊(duì)...

從準(zhǔn)入公平到能力轉(zhuǎn)化：職業(yè)本科教育的包容性公平挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)——基于學(xué)生視角的考察————作者：占茜;余秀蘭;

摘要：職業(yè)本科教育兼具職業(yè)教育與高等教育的雙重屬性，應(yīng)在實(shí)踐性與高等性建設(shè)方面提供公平優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本研究基于學(xué)生訪談，從教育公平的視角探討職業(yè)本科的包容性公平問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)本科的公平實(shí)踐主要集中在準(zhǔn)入層面，即為職教學(xué)生提供本科入學(xué)機(jī)會(huì)。然而，真正促進(jìn)能力公平的機(jī)制即包容性公平仍然較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)上仍處于劣勢(shì)，難以改變其相對(duì)社會(huì)地位。隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷的積累，學(xué)生強(qiáng)化了自決意...

高校學(xué)位授予權(quán)的理論調(diào)適與標(biāo)準(zhǔn)續(xù)造————作者：熊嘉偉;

摘要：當(dāng)前研究已普遍認(rèn)為高校學(xué)位授予權(quán)系“行政屬性+學(xué)術(shù)屬性”的二元復(fù)合權(quán)，但由于兩種屬性界限不明，引發(fā)了套用比例原則等行政法原則對(duì)學(xué)位授予權(quán)進(jìn)行規(guī)制的風(fēng)潮。實(shí)際上，采用同屬行政法原則的法律優(yōu)先和法律保留原則檢視可以看到，學(xué)位授予權(quán)的行政屬性秉持低限度介入原則，僅要求其不違反法律的強(qiáng)制性規(guī)定。規(guī)制以學(xué)術(shù)權(quán)為核心的高校授予權(quán)應(yīng)以法律強(qiáng)制性規(guī)定為邊界、以高校章程自治為方法、以學(xué)術(shù)自主中的教育實(shí)質(zhì)公平原則為內(nèi)...

以評(píng)價(jià)改革一致性推動(dòng)教育科技人才一體化發(fā)展————作者：朱軍文;

摘要：<正>統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展是黨的二十大報(bào)告提出的戰(zhàn)略要求，事關(guān)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程，對(duì)健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的新型舉國(guó)體制、提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能具有重要意義，也是進(jìn)一步全面深化體制機(jī)制改革希望著力實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，亟待破解教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位、科技創(chuàng)新與市場(chǎng)需求脫節(jié)、人才成長(zhǎng)與創(chuàng)新規(guī)律背離的結(jié)構(gòu)性矛盾，...

本期導(dǎo)讀

摘要：<正>評(píng)價(jià)是教育改革的牛鼻子，牽一發(fā)而動(dòng)全身。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出：要“深化教育評(píng)價(jià)改革”，著力“加強(qiáng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)”。為此，本期特設(shè)“教育評(píng)價(jià)研究”專題。其中，既有從高質(zhì)量發(fā)展的角度對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)的涵義屬性、范式革命及方法創(chuàng)新進(jìn)行論述的；也有從評(píng)價(jià)的邏輯起點(diǎn)出發(fā)對(duì)“為什么評(píng)”進(jìn)行反思，并以人工智能賦能教育評(píng)價(jià)為例對(duì)以用定評(píng)的基本原則展...

地域畫(huà)派研究的瓶頸——評(píng)《宣城畫(huà)派研究》————作者：張國(guó)棟;

摘要：<正>21世紀(jì)以來(lái)，宣城畫(huà)派在美術(shù)史中的地位日益受到重視，相關(guān)研究亦隨之增多。童永生的《宣城畫(huà)派研究》即是一項(xiàng)較有意義的研究成果。本書(shū)是作者在其前作《梅清與宣城畫(huà)派》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究宣城畫(huà)派的著作。書(shū)中論述了畫(huà)派形成的時(shí)代背景和條件基礎(chǔ)，分析了畫(huà)派主將梅清、梅庚等人的藝術(shù)創(chuàng)作，并增補(bǔ)了對(duì)畫(huà)派先導(dǎo)人物與其他畫(huà)家的論述，同時(shí)部分修正了此前的錯(cuò)誤看法。但從整體來(lái)看，其研究還存在一定的問(wèn)題...

深挖職業(yè)技術(shù)教育變革背后的邏輯——評(píng)《對(duì)接科技發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求:英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育變革研究》————作者：賀國(guó)慶;

摘要：<正>職業(yè)技術(shù)教育在本質(zhì)上是一種面向就業(yè)的教育。在信息時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展會(huì)在短期內(nèi)催生眾多的顛覆性技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，深化職業(yè)技術(shù)辦學(xué)體制和育人機(jī)制改革，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升提供優(yōu)質(zhì)人才支撐，早已成為世界各國(guó)的一致追求。自上世紀(jì)80年代始，為了改變技術(shù)技能型人才供給與科技發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不匹配問(wèn)題，英國(guó)歷屆政府以國(guó)家資格制度變革為核...

創(chuàng)新教學(xué)模式，提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量——評(píng)《教育轉(zhuǎn)型背景下的高校英語(yǔ)教育模式研究》————作者：袁欣;

摘要：<正>教育是為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的重要抓手，當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，中國(guó)教育者必須接受挑戰(zhàn)，適應(yīng)世界未來(lái)的趨勢(shì)，高舉創(chuàng)新教育旗幟，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，為中國(guó)的未來(lái)發(fā)展而努力奮斗。高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了創(chuàng)新改革發(fā)展的要求。加快英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型速度，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，從而提升大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，是高校亟待解決...

以學(xué)習(xí)方式變革促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展————作者：鄭太年;

摘要：<正>在科技迅猛發(fā)展、社會(huì)快速變革的背景下，著力培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵能力是全球教育改革的共同趨勢(shì)。我國(guó)在教育普及程度和學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方面已經(jīng)處于世界前列，更好地培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、表達(dá)與交流能力等，應(yīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)。常規(guī)的學(xué)習(xí)方式以聽(tīng)講、理解和相似情境中的應(yīng)用為主，難以促進(jìn)這些關(guān)鍵能力的發(fā)展，因而，需要能夠給予學(xué)生發(fā)展這些...

學(xué)習(xí)證據(jù)導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)理分析、模型建構(gòu)與實(shí)踐進(jìn)路————作者：王明娣;

摘要：學(xué)習(xí)證據(jù)導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思維，轉(zhuǎn)向逆向思維，從“教”的邏輯走向“學(xué)”的邏輯，以學(xué)習(xí)證據(jù)作為深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建促發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理論，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的深入落實(shí)。研究深入剖析深度學(xué)習(xí)概念，從學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)、情境建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)、自我建構(gòu)四大視角切入對(duì)深度學(xué)習(xí)證據(jù)展開(kāi)學(xué)理分析，明晰深度學(xué)習(xí)證據(jù)類屬：深層次認(rèn)知發(fā)展證據(jù)、基于情境的行動(dòng)證據(jù)、社會(huì)性交往與互動(dòng)證據(jù)...

學(xué)校生涯教育深化的三重省思：基于社會(huì)加速理論的分析————作者：楊燕燕;

摘要：本文基于社會(huì)加速的理論體系，從社會(huì)學(xué)視角分析了當(dāng)前進(jìn)一步深化學(xué)校生涯教育所面臨挑戰(zhàn)的時(shí)代性、應(yīng)對(duì)的復(fù)雜性以及出路的可能性，認(rèn)為社會(huì)加速的三種類型帶來(lái)了當(dāng)前個(gè)體生涯發(fā)展的時(shí)代困境，應(yīng)對(duì)這些困境的復(fù)雜性根源在于加速社會(huì)中出現(xiàn)的自我分化，而應(yīng)對(duì)的出路則在于實(shí)施體現(xiàn)共鳴理念的學(xué)校生涯教育

　　教育發(fā)展研究來(lái)自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 帶頭大哥666

  投稿體驗(yàn)很差，沒(méi)有審稿進(jìn)度，沒(méi)有審稿意見(jiàn)，主打一個(gè)“拖死你”。

  2024-08-24 08:14
• 奔跑的辣椒醬

  目前接觸到的教育學(xué)刊物中體驗(yàn)感最差的，沒(méi)有之一。不審稿，不退稿，不接電話。不會(huì)再投。

  2024-07-26 09:56
• 奔跑的辣椒醬

  以前投中過(guò)，2個(gè)多月就有消息，教育理論方向。最近幾年據(jù)很多同行和博士生反映，投稿大多都是石沉大海，要么一年以上初審不會(huì)動(dòng)，要么根本就不會(huì)收稿。最近幾年這個(gè)期刊和人教社的那些一樣了，都只看關(guān)系和名氣。不是教授，不打招呼，基本沒(méi)戲。（無(wú)審稿費(fèi)版面費(fèi)無(wú)稿酬）

  2024-05-24 23:19
• Yangming_ak

  估計(jì)編輯系統(tǒng)里就是隨便瞟一眼，看到眼前一亮的選中，沒(méi)有感覺(jué)的永遠(yuǎn)在冷宮，發(fā)霉發(fā)臭他都不會(huì)告訴你審稿意見(jiàn)。

  2024-04-25 17:09
• zhaohhhh

  投過(guò)去進(jìn)初審后沒(méi)審稿過(guò)，一直都是初審狀態(tài)，連退稿都沒(méi)有，除非有關(guān)系的其他都建議不投

  2024-02-02 09:15

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