人民教育最新期刊目錄

給我溫暖與力量的《人民教育》————作者：吳正憲;

摘要：<正>提起我與《人民教育》近距離的相識，鏡頭要追述到36年前，在那令我難忘的日子里，有一段不得不說的故事。20世紀80年代初期，在北京特級教師劉夢湘、馬芯蘭的指導下，我開始了小學數(shù)學教學改革的新實驗。以“歸納的方法”重新組合教材，我首先從教材改革入手，進而進行了一系列教法改革、學法改革、考法改革，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂生活。在當時“片面追求分數(shù)與升學率”的背景下，這項改革實驗的難度可想而知

人工智能時代高中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建與優(yōu)化————作者：陳鵬;

摘要：<正>在當今人工智能（AI）飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)教育也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。特別是在高中階段，信息技術(shù)課堂不僅要給學生傳授基礎(chǔ)的計算機技能，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，以適應(yīng)未來社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。人工智能技術(shù)的引入為信息技術(shù)課堂的構(gòu)建與優(yōu)化提供了新的視角與方法。由謝婷婷編寫、東北師范大學出版社出版的《叩啟現(xiàn)代教育之門：高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略》圍繞高中信息技術(shù)課...

銳眼·眼界

摘要：<正>課程 >經(jīng)合組織：關(guān)注全球數(shù)學課程改革近期，經(jīng)合組織發(fā)布了《數(shù)學課程變革：回顧、現(xiàn)狀與未來展望》報告。該報告通過分析過去25年間全球數(shù)學課程的變化趨勢，探討了如何設(shè)計適應(yīng)21世紀需求的數(shù)學課程，為全球數(shù)學課程改革提供了有益指導

以課程建設(shè)推動中小學實踐育人深化實施————作者：黃瓊;郝志軍;

摘要：實踐育人是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。基礎(chǔ)教育課程體系在落實實踐育人要求上做了兩方面安排，一是各學科課程加強實踐環(huán)節(jié)，二是專門設(shè)置勞動課程、綜合實踐活動課程，豐富實踐育人載體。針對課程實施簡單化、技能化、形式化等現(xiàn)實問題，中小學在勞動課程、綜合實踐活動課程的實施中要在強化價值引領(lǐng)、優(yōu)化實踐學習過程、加強課程管理與保障上下功夫

把課堂延伸至更廣闊空間——基于場館教育與學科實踐融合的實踐育人探索————作者：沈杰;張躍;

摘要：<正>實踐是連接理論與現(xiàn)實的橋梁，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。首都師范大學附屬中學構(gòu)建“成德達才”育人體系，明確提出開展“文化—課程—課堂—實踐”全方位育人，從校內(nèi)外場館拓展實踐育人空間，將場館教育與學科實踐相融合，讓課堂延伸至更廣闊的領(lǐng)域和空間，激勵學生走出教室，走進場館，深入社會，融入自然，在實踐中學習、在體驗中成長、在探索中提升

家校社協(xié)同實施高質(zhì)量勞動教育————作者：何慧玲;鄭玲雅;

摘要：<正>2022年，教育部頒布《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》(簡稱《課程標準》)，勞動課成為中小學校的一門獨立課程。為有效落實課程標準，浙江省杭州市崇文實驗學校聯(lián)結(jié)家庭和社會資源，積極構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動教育課程體系，有目的、有計劃地開展勞動教育，在親身體驗和辛勤勞動中，培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和良好的勞動品質(zhì)，提升學生的綜合素養(yǎng)

中國青少年社會與情感能力培養(yǎng)的理論框架與實踐模型————作者：黃忠敬;

摘要：本文以社會建構(gòu)理論和教育生態(tài)理論為基礎(chǔ)，基于關(guān)系視角，強調(diào)整體性思維，強調(diào)知行合一、個體與社會的融合，建構(gòu)了中國青少年社會與情感能力培養(yǎng)的五指模型，主要包括情緒力、共情力、合作力、責任力和創(chuàng)造力，這五種能力具有發(fā)展性和層次性。青少年社會與情感能力的培養(yǎng)實踐應(yīng)重點關(guān)注三大關(guān)系，即師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系，同時高度關(guān)注高質(zhì)量支持性環(huán)境的建設(shè)

研究型高中建設(shè)的實踐路向與育人策略————作者：謝永紅;

摘要：研究型高中建設(shè)是一項先行于理論、生成于實踐的開創(chuàng)性工作。湖南師大附中從特色校情、學情、教情出發(fā)，在課程建設(shè)、課堂教學、隊伍建設(shè)、育人模式、運行機制、環(huán)境建設(shè)等方面大力開展研究型高中建設(shè)，積極營造崇尚研究、勇于創(chuàng)新的校園文化，致力于培育研究型學生，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才奠基，歷經(jīng)十年求索，邁出了從優(yōu)秀走向卓越的堅實步伐

將體育教育融入立德樹人全過程————作者：吳永剛;

摘要：<正>身心健康是個體實現(xiàn)全面發(fā)展和終身成長的重要基礎(chǔ)。在系統(tǒng)推進“五育融合”的教育實踐中，體育不僅能促進學生體魄強健，更在塑造健全人格、培育奮斗精神和增強社會適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著獨特而深遠的育人價值，成為推進素質(zhì)教育不可或缺的重要支撐。在新時代全面育人理念指引下，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)堅持將體育教育融入立德樹人全過程，不斷提升體育教育的科學性與實效性，努力將體育教育打造成東勝區(qū)教育品牌的亮點...

以“深度融合”策略創(chuàng)新開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育————作者：鄭敏芳;

摘要：為充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能，促進學生全面而有個性的發(fā)展，上海市中國中學探索實施新時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建了“一課一鏈，一縱一橫”的深度融合實踐框架。本文從策略研構(gòu)、課程實施和立體保障三個方面對學校深度融合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系進行系統(tǒng)闡釋

“游”與“學”融合發(fā)展的實踐育人路徑————作者：尹巨龍;

摘要：綜合實踐活動課程和研學旅行在各級各類學校已經(jīng)廣泛開展，是實踐育人的重要組成部分，在培育學生價值觀念、提升學生生活技能等方面發(fā)揮著重要作用。筆者主張二者融合發(fā)展，形成“游”與“學”并重的研學實踐，并通過分析研學實踐的價值內(nèi)涵、現(xiàn)有挑戰(zhàn)和實施路徑，為學校實踐育人高質(zhì)量發(fā)展提供相關(guān)借鑒

以紅色資源鑄魂育人的小學實踐————作者：楊浪浪;文紫音;

摘要：<正>習近平總書記多次強調(diào)要用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈。2024年全國教育大會上，習近平總書記提出要“充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。重慶市共有紅色資源149處，渝中區(qū)有25處。作為一所位于渝中母城的紅色學校，重慶市人民小學聚焦立德樹人根本任務(wù)，通過深度整合學校、街區(qū)、城市的紅色資源，構(gòu)建家校社協(xié)同的實踐育人共同體，用活、用好紅色資源，引導學生立鴻鵠志、做奮斗者...

不同的管理，造就不同的教師————作者：翟運勝;

摘要：<正>管理是通過制度對員工的行為進行約束和引導，目的是讓員工能夠全心全意地投入到工作中來。在管理的過程中，或多或少都會涉及人與人之間的對比，這可以理解，因為沒有對比就沒有差別，沒有差別就沒有獎懲的依據(jù)，沒有獎懲就成了“大鍋飯”，團隊就會成為一潭死水

兒童生活力：在實踐中破解育人難題————作者：樓葉通;胡鑫磊;

摘要：<正>浙江省杭州市行知小學傳承發(fā)揚陶行知教育思想，緊跟時代步伐、結(jié)合城市學校特點，為兒童的積極生活辦教育。長期探索中，學校形成了較為系統(tǒng)的“兒童生活力”育人觀，破解了不同階段學校育人的實際難題，架構(gòu)起完整的實踐操作模型，形成了多元轉(zhuǎn)化路徑，并進行了輻射與推廣。基于“兒童生活力”實踐的育人主張30年來，學校始終聚焦“生活力”構(gòu)建育人體系，形成了具有獨特兒童觀、教育觀、學習觀的本土教育話語方式，助力學...

培養(yǎng)每一位學生的“大科學觀”——北航附小創(chuàng)新構(gòu)建“小航家”科學教育體系————作者：李蘭瑛;李元瑞;

摘要：小學科學教育是基礎(chǔ)教育階段科技人才培養(yǎng)的根基。北京航空航天大學附屬小學立足“小航家大視界”的育人愿景，從課程、活動、評價、師資和資源五個角度，全面深入“做好科學教育加法”，探索小學科學教育發(fā)展的新賽道，塑造學校科學教育發(fā)展的新優(yōu)勢

思政引領(lǐng)力的理論要義、生成邏輯與提升路徑————作者：虞花榮;王菲;

摘要：強大的思政引領(lǐng)力是中國特色社會主義教育強國的首要特質(zhì)和必然要求，厘清思政引領(lǐng)力的核心要義、生成邏輯和現(xiàn)實進路，對于推進教育強國建設(shè)具有重要意義。思政引領(lǐng)力的核心要義包括政治領(lǐng)導力、思想指導力、理想感召力、價值凝聚力和目標導向力。新時代提升思政引領(lǐng)力，推進教育強國建設(shè)，需要從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的多維視角對其進行透視，厘清其生成的必要性和重要性，多措并舉推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展

新時代實踐育人的使命與擔當————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>實踐育人是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。黨的十八大以來，習近平總書記從黨和國家長遠發(fā)展和未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，圍繞實踐育人多次發(fā)表重要講話，深刻闡明了實踐育人為何、是何、如何的重大問題

新時代實踐育人的價值意蘊與實施理路————作者：柳夕浪;

摘要：落實立德樹人根本任務(wù)，推進更高水平的實踐育人，必須系統(tǒng)總結(jié)學校教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的歷史經(jīng)驗，認真研究數(shù)智時代面臨的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，注重將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入實踐活動之中，提升實踐育人的站位和厚度；同時拓展實踐育人的長度和寬度，進一步厘清實踐育人思路，確立以實踐觀為核心的世界觀和方法論，發(fā)揮校外資源的育人功能，促進學科世界與生活世界的聯(lián)結(jié)，把實踐育人基本要求貫...

挖掘地方特色資源 推進區(qū)域?qū)嵺`育人落地————作者：閆鎖田;

摘要：<正>近年來，甘肅省天水市聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，通過挖掘紅色資源精神內(nèi)涵、探索勞動實踐機制、提升研學旅行品質(zhì)等，開展全員全程全方位的實踐育人活動，全面提升學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。一、深入挖掘紅色資源精神內(nèi)涵，厚植愛國情懷一直以來，天水把紅色資源作為傳承紅色基因的“活”教材，不斷挖掘本地紅色資源的精神內(nèi)涵，讓廣大學生通過浸潤式、體驗式紅色教育實踐...

銳眼·灼見

摘要：<正>學校應(yīng)該摒棄“離農(nóng)”價值觀，豐富學生的興趣取向。許多鄉(xiāng)村學校推崇只有“做好題”才能去到“大城市”，先入為主產(chǎn)生了鄉(xiāng)土文化與城市文化的不對等價值取向。這樣不僅剝離了鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化之間原有的密切關(guān)聯(lián)，也使得鄉(xiāng)村學生與鄉(xiāng)土文化的情感變得疏離。在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，鄉(xiāng)土文化作為鄉(xiāng)村振興的底蘊根源，應(yīng)該為鄉(xiāng)村學子所傳承。鄉(xiāng)村學校可以通過數(shù)字化技術(shù)打開學生眼界，提供鄉(xiāng)村振興的成功案例，讓學生對...

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