高等工程教育研究最新期刊目錄

面向未來的卓越工程人才培養(yǎng)理念及路徑——基于2021-2024年全球30份工程教育學(xué)會(huì)報(bào)告的分析————作者：莊騰騰;徐曉萱;婁益;

摘要：通過分析2021-2024年全球13個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)以及區(qū)域性工程教育學(xué)會(huì)的30份工程教育報(bào)告，提煉面向未來的卓越工程人才的培養(yǎng)理念及實(shí)現(xiàn)路徑。培養(yǎng)理念方面，各國(guó)工程教育學(xué)會(huì)的報(bào)告普遍認(rèn)為，在培養(yǎng)面向未來的卓越工程人才過程中，要著重培養(yǎng)復(fù)雜工程問題的解決能力、大力培養(yǎng)應(yīng)用工程知識(shí)和開展工程研究的能力、注重培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)和工具的使用能力、加強(qiáng)培養(yǎng)在多學(xué)科環(huán)境中實(shí)施工程管理與經(jīng)濟(jì)決策的能力、重視培養(yǎng)環(huán)境...

學(xué)科交叉融合背景下高等工程教育策略研究————作者：楊慶;劉志軍;孔綱強(qiáng);于龍;

摘要：學(xué)科交叉融合逐漸成為重要的時(shí)代特征,高等工程教育要用好學(xué)科交叉這個(gè)催化劑。聚焦學(xué)科交叉融合背景下,梳理目前我國(guó)高等工程教育存在的關(guān)鍵問題與需求,從學(xué)科專業(yè)交叉、培養(yǎng)過程融合、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、教學(xué)能力提升、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換6個(gè)維度探討高等工程教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、政策制度保證3個(gè)方面提出學(xué)科交叉融合育人的實(shí)施舉措,并提出3點(diǎn)改革思路和政策舉措建議

全球工程教育發(fā)展指數(shù)：中國(guó)工程教育的現(xiàn)狀、差距和潛力————作者：王淙影;梁瑩;張煒;

摘要：工程教育評(píng)估是建設(shè)高質(zhì)量工程教育體系的有力保障。為全面探究我國(guó)工程教育的現(xiàn)狀、差距和潛力，亟需構(gòu)建多維度和可比性的全球工程教育發(fā)展指數(shù)。本研究通過分級(jí)等權(quán)法構(gòu)建了工程教育發(fā)展指數(shù)體系，對(duì)23個(gè)主要工業(yè)國(guó)家的工程教育發(fā)展水平進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)估，研究發(fā)現(xiàn)“我國(guó)工程教育體系在2012-2022年間呈現(xiàn)出量質(zhì)并舉、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、支撐增強(qiáng)、潛力凸顯的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)”展態(tài)相較于主要工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)工程教育發(fā)展?jié)摿ν怀?..

應(yīng)用型高校科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的動(dòng)力機(jī)制與實(shí)踐樣態(tài)——以南京工程學(xué)院為例————作者：孫愛武;

摘要：應(yīng)用型高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，但仍面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。理想的創(chuàng)新鏈模式從創(chuàng)新主體、創(chuàng)新協(xié)同和創(chuàng)新過程三個(gè)方面為應(yīng)用型高校科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的動(dòng)力機(jī)制提供了夯實(shí)框架。南京工程學(xué)院則以“創(chuàng)新協(xié)同”為核心，向創(chuàng)新主體培育與創(chuàng)新過程優(yōu)化兩端拓展，形成了獨(dú)特的融合機(jī)制。為深化科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合，應(yīng)用型高校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新鏈理論應(yīng)用、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)政策引導(dǎo)...

AI賦能高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人文失范、規(guī)約及應(yīng)對(duì)————作者：劉建明;朱雪波;

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，AI和虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智能化、效率化和個(gè)性化，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。同時(shí)，技術(shù)的“盲目膨脹”也引發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的新問題。為此，文章重新梳理了AI時(shí)代技術(shù)與人文的關(guān)系，在分析聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于人工智能與教育相關(guān)報(bào)告的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)的主體、設(shè)計(jì)、過程、數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)和監(jiān)管六個(gè)方面提出AI賦能實(shí)驗(yàn)...

生成式人工智能如何賦能學(xué)生學(xué)習(xí)——基于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的實(shí)證研究————作者：朱俊華;許璐瑤;馬近遠(yuǎn);

摘要：以ChatGPT為代表的生成式人工智能因其強(qiáng)大的內(nèi)容生成與交互能力在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出巨大潛力。本研究通過分析學(xué)生與ChatGPT的自發(fā)對(duì)話記錄和進(jìn)一步的深入訪談，探討了學(xué)生與ChatGPT互動(dòng)過程中發(fā)生的自主學(xué)習(xí)行為，以全面理解生成式人工智能在技術(shù)嵌入的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供的實(shí)質(zhì)性支持，以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的新挑戰(zhàn)、新問題和新期望。研究發(fā)現(xiàn)，盡管生成式人工智能在輔助自主學(xué)習(xí)的...

生成式人工智能賦能高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——基于斯坦福大學(xué)的分析————作者：呂光洙;石淼;

摘要：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略成為各國(guó)共同選擇背景下，生成式人工智能賦能高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型備受矚目，同時(shí)其“賈尼尼命題”應(yīng)運(yùn)而生。作為這一現(xiàn)象的具象化呈現(xiàn)，美國(guó)斯坦福大學(xué)生成式人工智能賦能高等教育數(shù)字化以賦能學(xué)生、賦能教師、賦能大學(xué)為方式，探索打造“人-機(jī)-校”雙向供給型開環(huán)樣態(tài)、明晰教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策核心架構(gòu)、加速倫理治理進(jìn)程賦能路徑。賦能過程中潛藏算法倫理風(fēng)險(xiǎn)、情感倫理風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)，亟待破解與治...

市級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行體系構(gòu)建研究——基于錢學(xué)森系統(tǒng)工程理論視角————作者：許建領(lǐng);楊開亮;燕山;

摘要：本研究針對(duì)我國(guó)職教“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)在市級(jí)層面應(yīng)用的不足，基于錢學(xué)森系統(tǒng)工程理論及“綜合集成研討廳體系”框架，選取深圳西部職教集團(tuán)職業(yè)院校及其合作企業(yè)作為案例研究對(duì)象，運(yùn)用三角論證等方法，探索構(gòu)建出一套包含專家子體系、認(rèn)定子體系和知識(shí)子體系的市級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行體系模型。同時(shí)，本研究結(jié)合試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)還提出了針對(duì)三個(gè)子體系的實(shí)施策略，旨在幫助基層教育工作者結(jié)合自身情況不斷優(yōu)化和賦能該體系，...

跨界視域下產(chǎn)業(yè)教師內(nèi)涵特征、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)路徑——兼與金勁彪教授商榷————作者：全守杰;駱敏華;

摘要：隨著產(chǎn)教融合深入推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)問題得到學(xué)界廣泛關(guān)注。金勁彪等提出產(chǎn)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)困境破解之道，對(duì)推進(jìn)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展具有重大理論與實(shí)踐價(jià)值，但也存在值得商榷與補(bǔ)充的議題。“跨界”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。為高質(zhì)量推進(jìn)產(chǎn)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，文章運(yùn)用“跨界”思維方法，從實(shí)然與應(yīng)然層面，探析產(chǎn)業(yè)教師內(nèi)涵特征、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)框架與入職培訓(xùn)路徑。研究發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)業(yè)教師是具備“雙師素質(zhì)”高層次職業(yè)教育兼職教師，...

教學(xué)活動(dòng)如何影響高職生職業(yè)能力表現(xiàn)——基于理論課程、技能培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的效果比較————作者：高婷婷;

摘要：如何提升高職生職業(yè)能力表現(xiàn)，特別是有效發(fā)揮各類教學(xué)活動(dòng)的作用是職業(yè)院校亟需關(guān)注的問題。基于不同流派教學(xué)理念，將教學(xué)活動(dòng)分為理論課程、技能培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三種類型，使用傾向得分匹配法比較其對(duì)高職生職業(yè)能力的影響發(fā)現(xiàn)：第一，與理論課程、校外實(shí)習(xí)相比，技能培訓(xùn)更能提升高職生技能證書獲得概率，相對(duì)貢獻(xiàn)率超過70%。第二，與技能培訓(xùn)相比，理論課程、校外實(shí)習(xí)對(duì)高職生職業(yè)成熟度的提升效果更為顯著，相對(duì)貢獻(xiàn)率分別約...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合組織發(fā)展的困境審視與紓困之策——基于組織社會(huì)學(xué)視角的分析————作者：楊秋月;李小鳳;

摘要：產(chǎn)教融合組織是保障產(chǎn)教融合在推進(jìn)和深化過程中的必然訴求，在促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。從組織社會(huì)學(xué)視角審視，可一窺產(chǎn)教融合組織在組織間的市場(chǎng)關(guān)系階段會(huì)由于“有限理性”“小數(shù)現(xiàn)象”“信息不對(duì)稱”以及“不確定性”造成主體認(rèn)知偏差致使決策行為短視化；主體治理失序?qū)е庐a(chǎn)教融合協(xié)作過程形式化；主體資源失衡產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)阻滯化；身份沖突導(dǎo)致的主體認(rèn)同松散化等困境。當(dāng)前產(chǎn)教融合...

高校戰(zhàn)略規(guī)劃的過去、現(xiàn)在與未來————作者：劉獻(xiàn)君;

摘要：中國(guó)高校戰(zhàn)略規(guī)劃走過了初步萌芽期、自發(fā)探索期、全面開展期，從“十四五”規(guī)劃起，開始走向規(guī)范發(fā)展期。基于對(duì)32所高校“十四五”規(guī)劃制定與實(shí)施情況的調(diào)查，本研究提出在“十五五”規(guī)劃制定中，要總結(jié)分析過去、現(xiàn)在與未來，從幾個(gè)方面入手：基于常識(shí)、理性和事實(shí)，深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)略規(guī)劃；精準(zhǔn)分析戰(zhàn)略環(huán)境，既要關(guān)注變、又要關(guān)注不變，不同類型高校要關(guān)注不同的影響因素；創(chuàng)新規(guī)劃研制范式，關(guān)注戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和戰(zhàn)略行動(dòng)，實(shí)...

普通高校深化產(chǎn)教融合改革的體系化設(shè)計(jì):理論探源、框架建構(gòu)與實(shí)踐超越————作者：葛道凱;徐守坤;沈潔;湯瑞麗;

摘要：產(chǎn)教融合理念是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的基石。當(dāng)前，產(chǎn)教融合迫切需要從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，擺脫局部、零散的改革模式，邁向全面系統(tǒng)的體系化設(shè)計(jì)階段。本文根植于“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的理論指導(dǎo)，依托“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”的協(xié)同推進(jìn)，借鑒“知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型”的創(chuàng)新發(fā)展，通過明確目標(biāo)設(shè)定、規(guī)劃實(shí)施路徑、構(gòu)建保障機(jī)制三大核心模塊，設(shè)計(jì)了普通高校深化產(chǎn)教融合的工作框架。此舉不...

高校創(chuàng)新體系服務(wù)科技自立自強(qiáng)的實(shí)踐路徑與保障機(jī)制——基于探索性多案例研究————作者：黃兆信;魏麗娜;

摘要：高校是國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的關(guān)鍵組成部分，承擔(dān)著基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵核心技術(shù)突破等使命任務(wù)，構(gòu)建高校創(chuàng)新體系對(duì)服務(wù)國(guó)家科技自立自強(qiáng)意義重大。本文深入分析多個(gè)典型實(shí)踐案例，揭示高校創(chuàng)新體系服務(wù)科技自立自強(qiáng)的實(shí)踐路徑與運(yùn)行機(jī)制。研究結(jié)果表明，多層次全鏈條型科技服務(wù)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新型科技服務(wù)以及強(qiáng)制力驅(qū)動(dòng)型科技服務(wù)是高校創(chuàng)新體系支撐科技自立自強(qiáng)的主要路徑。高校與企業(yè)通過設(shè)計(jì)系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制與聘用機(jī)制，共同開展技術(shù)研...

基于設(shè)計(jì)思維的項(xiàng)目式工程訓(xùn)練教學(xué)探索與實(shí)踐——以“制造工程實(shí)踐”課程為例————作者：董寶光;杜平;彭世廣;李雙壽;

摘要：國(guó)外工程教育理念的歷史演變和國(guó)內(nèi)工程訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)均顯示，通識(shí)性工程實(shí)踐課程建設(shè)是新工科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。面向高等院校本科各專業(yè)學(xué)生，開設(shè)工程實(shí)踐教育類通識(shí)課程“制造工程實(shí)踐”,運(yùn)用設(shè)計(jì)思維EDIPT模型重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，探索基于設(shè)計(jì)思維的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。將設(shè)計(jì)與制造有效銜接，提高項(xiàng)目選題的開放性和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識(shí)的興趣，在項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生使用創(chuàng)新方法和工具，提高...

重大問題導(dǎo)向下本研貫通賦能卓越工程師培養(yǎng)————作者：謝遠(yuǎn)龍;王書亭;許劍鋒;張芬;

摘要：為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)新時(shí)代卓越工程師是中國(guó)高等工程教育的重要使命。本文基于華中科技大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院的探索與實(shí)踐，以國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域重大問題為導(dǎo)向，從本研貫通培養(yǎng)的角度提出高層次機(jī)械工程卓越工程師的學(xué)用交替、科教融合、產(chǎn)教協(xié)同系統(tǒng)舉措，以期為高水平研究型大學(xué)培養(yǎng)機(jī)械工程卓越工程師、著力打造具有中國(guó)特色的機(jī)械工程教育體系提供參考和借鑒

積學(xué)而功進(jìn)——工科碩士生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配及其對(duì)工程能力發(fā)展的影響————作者：馬志鳳;劉祿森;

摘要：學(xué)生在院校教育情境中如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。工科碩士生培養(yǎng)模式與本科生存在較大差異，有必要深入分析工科碩士生學(xué)習(xí)時(shí)間分配特征及其對(duì)工程能力發(fā)展的影響。基于潛在剖面分析，將工科碩士生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配劃分為娛樂主導(dǎo)型、科研偏好型、科研主導(dǎo)型和均衡分配型。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)工科碩士生學(xué)習(xí)時(shí)間分配類型在不同的院校、年級(jí)、學(xué)位類型上存在顯著的分布差異，并且不同學(xué)習(xí)時(shí)間分配類型的工科碩士生在其工...

“政產(chǎn)教研用”融合新能源汽車專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)研究————作者：許晟;董非;尹必峰;

摘要：隨著新能源汽車的發(fā)展，其對(duì)人才培養(yǎng)要求日趨提高。現(xiàn)階段新能源汽車人才培養(yǎng)仍然面臨著匹配難、銜接慢和質(zhì)量憂等問題。江蘇大學(xué)新能源汽車專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式、研究與人才培養(yǎng)并重的發(fā)展方式和企業(yè)化績(jī)效考核管理方式的融合育人路徑。共同搭建以“一個(gè)研究院、三個(gè)中心、一個(gè)平臺(tái)”為核心的“1+3+1”學(xué)院建設(shè)框架，為區(qū)域新能源汽車產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)“專精特新”發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定培養(yǎng)、輸送大批...

創(chuàng)新型人才工程思維能力培養(yǎng)資源要素建設(shè)機(jī)制————作者：孟雁;陳璐;劉孟奇;

摘要：工程思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，本文從師資隊(duì)伍、科研資源、社會(huì)資源三個(gè)方面，定義工程思維能力培養(yǎng)的資源要素模型，并在此基礎(chǔ)上分析了各類資源要素的建設(shè)機(jī)制，為創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)提供了有針對(duì)性的操作方案

基于“ASciT-ASP”教學(xué)模式的微專業(yè)建設(shè)——以精細(xì)化學(xué)品制造及分析為例————作者：戈君宇;姜超;王宇紅;

摘要：微專業(yè)是高校在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下加快新工科建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效舉措。高校在微專業(yè)建設(shè)中呈現(xiàn)出豐富的實(shí)踐多樣性，但都應(yīng)遵循學(xué)科交叉邏輯、產(chǎn)業(yè)升級(jí)邏輯和學(xué)生發(fā)展邏輯。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)了精細(xì)化學(xué)品制造及分析微專業(yè)。該微專業(yè)以未來工程師的“愛科技”(ASciT)關(guān)鍵能力的進(jìn)階培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“ASciT-ASP”教學(xué)模式，在跨學(xué)科人才培養(yǎng)效果和專業(yè)課程建設(shè)上取得了顯著成...

　　高等工程教育研究來自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• Yangming_ak

  總體來說，審核很快。我的三天就出了結(jié)果，一審的兩位專家點(diǎn)評(píng)都是：選題方向可取，但研究?jī)?nèi)容的深度不夠。該期刊官網(wǎng)有非常詳細(xì)的投稿信息，還附有一個(gè)除投稿外進(jìn)行交流的官方郵箱。郵箱的工作人員回復(fù)效率也很高。

  2024-04-06 15:45
• 奔跑的辣椒醬

  總體來說，審核很快。我的三天就出了結(jié)果，一審的兩位專家點(diǎn)評(píng)都是：選題方向可取，但研究?jī)?nèi)容的深度不夠。該期刊官網(wǎng)有非常詳細(xì)的投稿信息，還附有一個(gè)除投稿外進(jìn)行交流的官方郵箱。郵箱的工作人員回復(fù)效率也很高。

  2024-04-06 15:43
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  投稿為郵箱投稿，投稿文章的格式不做要求。編輯部收稿后會(huì)有郵件回復(fù)，審稿不收任何費(fèi)用，承諾2個(gè)月多一些給出結(jié)果。現(xiàn)在還沒收到審稿結(jié)果。文章質(zhì)量不錯(cuò)，大牛比較多。

  2023-11-14 13:32
• Yangming_ak

  認(rèn)識(shí)的朋友在這上面發(fā)表了一篇論文后，我也投遞了2篇論文，論文投遞方式為郵箱，等待期2個(gè)月，我投遞的兩篇論文均在2個(gè)月到期的時(shí)候收到拒稿郵件，不會(huì)像別的期刊一沉到底

  2023-05-18 13:15
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  工程教育領(lǐng)域重要期刊，對(duì)投稿人身份有較高要求，紙質(zhì)審稿，編輯審稿認(rèn)真負(fù)責(zé)，審稿周期較長(zhǎng)，宏觀闊論類的文章最好要是教育領(lǐng)域內(nèi)大牛。

  2021-02-06 23:12

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