青少年是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的中干力量，民族的希望。近些年來(lái)，國(guó)家不斷增添刪減思想政治教材中的法治教育內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供最精華的法律知識(shí)，上述舉措為青少年的成長(zhǎng)提供了有利途徑。但與此同時(shí)，教師也需更加清醒地認(rèn)識(shí)到，一方面是時(shí)代發(fā)展的要求，另一方面是未成年人犯罪率的逐年攀升，這與部分青少年法律意識(shí)淡薄存在著直接關(guān)聯(lián)。若法律教育開(kāi)展的深度不夠，學(xué)生很容易越界。因此，有關(guān)青少年的法制教育，仍是教育中的關(guān)鍵一環(huán)。

　　一、法律知識(shí)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響分析

　　憲法是我國(guó)的第一大法，是制定各項(xiàng)法律所需參照的母法，其中對(duì)青少年所應(yīng)享受到的權(quán)利及應(yīng)履行的義務(wù)都做了較為詳盡的說(shuō)明，能夠保障青少年健康快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)于中學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，其處于即將步入成年的人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，雖然并未完全進(jìn)入社會(huì)，但法律對(duì)自身發(fā)展的影響，早已滲透日常生活學(xué)習(xí)的方方面面。從幼兒園開(kāi)始，法治教育就開(kāi)始了，通過(guò)幼兒園及小學(xué)階段長(zhǎng)期的法律熏陶，其中所倡導(dǎo)的各項(xiàng)文明美德，早已在生活中展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　從生活中的小事說(shuō)起，例如，在學(xué)校要遵守校規(guī)，在班級(jí)要遵守班規(guī);努力學(xué)習(xí)，不負(fù)韶華;在每次考試中，都能憑著自己的實(shí)力交出一份真實(shí)的答卷，不作弊，不抄襲;在放學(xué)的路上，更應(yīng)遵守交通規(guī)則，做新時(shí)代遵守規(guī)則的好青年。上述青少年應(yīng)做到的行為目標(biāo)是遵紀(jì)守法的最直接體現(xiàn)，是底線(xiàn)，是原則，是學(xué)生能更快融入社會(huì)必備的素養(yǎng)之一。據(jù)青少年法治與社會(huì)行為融合程度調(diào)查表明，多數(shù)青少年都能很好地理解并糾正自身的行為，這與教師在思政課堂中進(jìn)行潛移默化的長(zhǎng)期法律教育有著直接關(guān)聯(lián)[1]。上升到國(guó)家政治層面高度，其影響也是較為深遠(yuǎn)的。在思想政治教材中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“法律面前人人平等”原則，無(wú)論是有何特權(quán)的人，都不能逾越法律這道紅線(xiàn)，這也正是法律賦予我們每個(gè)人最公平正義的武器。通過(guò)法律教育，學(xué)生能很好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)中的定位，努力去爭(zhēng)取自己未來(lái)想要的同時(shí)，也能拿起法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)益，從個(gè)人做起，去感染身邊的人，只有社會(huì)每個(gè)人都遵守法律準(zhǔn)則，整個(gè)社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　二、當(dāng)前青少年法治教育的現(xiàn)狀淺析

　　(一)仍存在著部分學(xué)校對(duì)青少年法治教育認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀從當(dāng)前來(lái)看，分?jǐn)?shù)成為了廣大師生最為關(guān)注的問(wèn)題。應(yīng)試教育的功利化(重分?jǐn)?shù))表現(xiàn)使得思想道德教育在學(xué)生課時(shí)安排中實(shí)際占有的比重嚴(yán)重縮水，表現(xiàn)為實(shí)際則為學(xué)校與社會(huì)并不真正重視法治教育。從當(dāng)前來(lái)看，法治教育僅局限在線(xiàn)上課堂中，缺少實(shí)踐課堂的比例，從而忽視了對(duì)青少年法律信仰的養(yǎng)成與法律意識(shí)的培養(yǎng)教育。另外，相關(guān)人員更應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，法治教育在課程中的定位較為模糊，法制教育與反腐敗教育、安全教育、思想品德教育間的關(guān)系仍處于難以厘清的狀態(tài)。形成體系的法律教學(xué)，當(dāng)前只在法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可見(jiàn)，這是極其不利于法制教育廣泛進(jìn)校園推廣的。

　　(二)學(xué)生對(duì)一言堂的法制教育形式并不感興趣知名教育學(xué)者王靜波曾做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明當(dāng)前學(xué)生對(duì)法治教育的開(kāi)展方式既不感興趣，也不討厭。這說(shuō)明當(dāng)前的教育方式仍存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方式不科學(xué)的現(xiàn)狀。建議教師采用針對(duì)參與式、互動(dòng)課堂式的教學(xué)方式，學(xué)生較為感興趣的方式，利用調(diào)動(dòng)起其實(shí)際參與度的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于法治理念的認(rèn)同與法律知識(shí)的了解。

　　三、提升青少年法律素養(yǎng)的有效途徑

　　據(jù)調(diào)研表明，曾接受過(guò)一定法律教育的學(xué)生相較于法律知識(shí)了解匱乏的學(xué)生，在校園暴力、惡性事件的發(fā)生率方面處于較低水平[2]。可見(jiàn)法律知識(shí)匱乏對(duì)青少年身心成長(zhǎng)帶來(lái)的影響是較為深遠(yuǎn)的。學(xué)生難以在社會(huì)中獲取到足夠的法律知識(shí)，因此，更需要教師在思政教育中提升法律教育在課堂中的比重，用教育手段扭轉(zhuǎn)學(xué)生法律知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。從當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，可通過(guò)如下途徑開(kāi)展青少年的法治教育訓(xùn)練：

　　(一)引入案例教學(xué)法，提升法治知識(shí)宣傳質(zhì)效法律作為一種工具，涉及到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。對(duì)于青少年而言，考慮到其尚未進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于部分如合同糾紛等領(lǐng)域的法律知識(shí)，只需稍加了解即可，但不能一點(diǎn)也不了解。其更需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的應(yīng)該為涉及自身權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容。例如在課堂中，教師可應(yīng)用案例教學(xué)法，引入生動(dòng)的案例宣傳法律知識(shí);播放案件片段，并采用旁白的形式，使學(xué)生了解基本案情。如在自我權(quán)益一章中，教師介紹如下事例：小白與父母曾到某一知名景點(diǎn)游玩，并使用照相機(jī)拍攝了幾組游玩照片送至沖印館。后沖印館未經(jīng)小白及其監(jiān)護(hù)人許可，將其中一張有小白的照片置于展覽櫥窗中展覽，使得其生活中遭受了很多無(wú)關(guān)的困擾。后經(jīng)法院裁定認(rèn)為：沖音館需賠償給小白 4000 元，并主動(dòng)向其賠禮道歉。引入案例教學(xué)法后，教師更要充分發(fā)揮交互性課堂的作用，與同學(xué)們積極互動(dòng)，如向?qū)W生詢(xún)問(wèn)應(yīng)如何更好地保護(hù)自己的肖像權(quán)等等。最后教師結(jié)合學(xué)生的反饋，教育學(xué)生應(yīng)如何樹(shù)立安全意識(shí)防患于未然的態(tài)度，特別是在移動(dòng)智能終端盛行的背景下，應(yīng)如何保護(hù)收集存儲(chǔ)照片安全、電腦數(shù)據(jù)安全等方式。用貼近生活的案例，多樣化的教學(xué)方式，向?qū)W生播撒法治精神種子，讓學(xué)生了解法律，尊崇法律，樹(shù)立對(duì)法律的正確認(rèn)知。也可通過(guò)定期舉辦法律活動(dòng)的方式，利用動(dòng)漫視頻、搶答互動(dòng)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全員參與到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)中，做遵紀(jì)守法的社會(huì)主義新青年[3]。

　　(二)教師應(yīng)定期持續(xù)關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)，減少校園欺凌案件發(fā)生據(jù)中國(guó)青少年中心的調(diào)研報(bào)告顯示：35% 的學(xué)生偶爾被欺負(fù)、6.2% 的人常常被高年級(jí)同學(xué)所欺負(fù)[4]。通過(guò)分析上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，主要與學(xué)生對(duì)自身權(quán)益維護(hù)及法律知識(shí)缺乏有關(guān)。因此，學(xué)校既要重視學(xué)生的成才教育，更要注重學(xué)生的成人教育，切不可重分?jǐn)?shù)而輕人格。一方面要幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)主流價(jià)值觀導(dǎo)向的好壞，正確選擇人生之路;另一方面需尤為注重“差生”的心理健康狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時(shí)加以干預(yù)，重視其心理健康和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。用教師的一己之力，做好青少年的法制教育工作與校園欺凌事件干預(yù)工作。

　　(三)增添第二課堂比例，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單純的課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到擴(kuò)寬學(xué)生眼界的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展延伸課堂有著一定的必要性。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教師，采用多元化形式，為學(xué)生進(jìn)行直觀且生動(dòng)的法治教育。例如在大課間等空閑時(shí)段播放法治教育電影、案例等;在學(xué)校走廊的展覽櫥窗中，增設(shè)法治宣傳模塊;結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)法律事件，讓學(xué)生充當(dāng)旁聽(tīng)者，更好地了解學(xué)習(xí)法律后，應(yīng)如何利用法律中的哪一項(xiàng)要求對(duì)維護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利有益等等，在潛移默化中，提升學(xué)生的法律意識(shí)。隨著當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+法制教育”模式的逐步推進(jìn)，教師與學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的方式也更加便捷。例如我校定期在課堂環(huán)節(jié)中，增設(shè)模擬法庭環(huán)節(jié)。關(guān)注“羅翔說(shuō)法”公眾號(hào)為案件來(lái)源，定期組織模擬法庭;在思想政治期末考核中，增設(shè)法律知識(shí)問(wèn)答模塊，并納入最終成績(jī)，此舉將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，并取得了顯著成效。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　中小學(xué)生守、用、知、護(hù)法是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的積極動(dòng)力源泉，是傳播法治正能量的有利途徑。《少年中國(guó)說(shuō)》中有一句經(jīng)典名言，值得每位青少年銘記于心。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由”。青少年接受學(xué)校教育的最重要目的是育人，先育人后育才，法律作為育人的重要手段，在青少年成長(zhǎng)路上具備不可或缺的作用。法律教育必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的認(rèn)知，為其未來(lái)人生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的導(dǎo)向作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李萌，涂龍科.我國(guó)青少年犯罪的案件分布及影響因素研究[J].青少年犯罪問(wèn)題，2020，(6 3)：104-112.

　　[2] 孫冬喆.青少年“法制教育”向“法治教育”的理念轉(zhuǎn)型及其體系建構(gòu)[J].青少年犯罪問(wèn)題，2018，(7 6)： 64-69.

　　[3] 蒲鴻志.青少年法制教育方法的人文向度[J].思想理論教育(下半月行動(dòng)版)，2018，15(12)：33-36.

　　[4] 《青少年犯罪問(wèn)題》編輯部.高度重視青少年法制養(yǎng)成教育[J].青少年犯罪問(wèn)題，2019，(3 6)：1.

　　作者：劉禹岐

　　法律知識(shí)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性相關(guān)推薦大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)與法律教學(xué)研究