摘要:考察福建省高校心理健康教育的現(xiàn)狀，從組織模式、人員配置及服務項目三個方面進行分析，發(fā)現(xiàn)當前我省高校心理健康教育存在層級化、模式化、表面化、單一化等問題，并提出新時期高校心理健康教育工作的開展應根據(jù)自身的工作基礎(chǔ)和資源狀況來確立適合自身發(fā)展的機構(gòu)模式，形成專職心理健康教育的工作團隊，保障心理健康教育的切實開展。
　　關(guān)鍵詞：高校心理健康，現(xiàn)狀，模式
　　
　　近年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會文化的日趨多元化，大學生群體的心理健康問題層出不窮。有調(diào)查顯示，當代大學生有80%存在心理健康方面的問題[1]。如何適應大學的學習、生活，如何與人相處，如何正確看待各種各樣的社會現(xiàn)象，如何順利邁過成長過程中的每一道坎，無一不考驗著我們的高校心理健康教育工作。
　　據(jù)了解，福建省高校心理健康教育工作的開展始于90年代初期，有著較好的工作基礎(chǔ)和思想傳統(tǒng)，在很長一段時間內(nèi)處于全國各省市地區(qū)的前列。然而，隨著全國大專院校對心理健康教育需求的日益高漲，我省高校心理健康教育工作也面臨著巨大的考驗。本文就當前福建省高校心理健康教育工作的開展情況進行了調(diào)查，主要包括組織機構(gòu)、人員配置及服務項目等三個方面，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了福建省高校心理健康教育的現(xiàn)狀及其工作模式，并對新形勢下高校心理健康教育的工作模式及發(fā)展趨勢進行探討。
　　一、福建省高校心理健康工作現(xiàn)狀調(diào)查
　　（一）機構(gòu)設置。
　　據(jù)統(tǒng)計，我省共83所高校，其中綜合類院校9所，師范類4所，醫(yī)科、農(nóng)林類3所、理工類2所，財經(jīng)、政法類2所，獨立學院9所，民辦高校25所，高職高專類29所。在這83所高校中，我們重點考察了20所公立本科類院校（獨立學院除外），抽樣調(diào)查了10所民辦高校和10所高職高專類院校。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：20所公立本科類院校中，有35%未設立專門的心理健康教育部門；50%的心理健康教育部門掛靠在學生工作處下，隸屬于學生工作中的一塊內(nèi)容；15%設立了專門的心理健康教育中心，與學生工作處并立。
　　隨機抽查了10所民辦高校和10所高職高專類院校，共20所。其中只有10%在學生處下設立了心理咨詢室，進行心理健康教育的相關(guān)工作，90%未設立專門的心理健康教育部門。
　　（二）人員配置。
　　在我們所調(diào)查的20所公立本科類院校中，60%無專職人員，20%有1-2名專職人員，20%有2名以上專職人員，兼職若干。隨機抽查的10所民辦高校和10所高職高專類院校中，只有10%有固定的兼職人員，其余90%人員狀況不明。
　　（三）服務項目。
　　在有設立心理健康教育機構(gòu)的公立本科類院校中，絕大部分把心理健康知識的宣傳教育作為基礎(chǔ)性工作，通過開設知識性講座，校園宣傳標語、心理小報等進行心理健康教育。其中開展個體心理咨詢的占35%，開設心理健康選修課的占20%，堅持定期開展團體心理輔導的占15%，建立完整學生心理檔案的占10%。開展其他特色活動的僅占5%。
　　所抽查的20所民辦高校及高職高專類院校中，僅10%的院校有進行心理健康的相關(guān)工作，服務項目除了心理健康知識的宣傳教育外，僅涉及個體心理咨詢一項。
　　二，福建省高校心理健康教育工作現(xiàn)狀及模式總結(jié)
　　調(diào)查顯示，我省高校心理健康教育工作呈現(xiàn)幾大特點：
　　（一）心理健康教育工作的開展呈等級式分化，總體現(xiàn)狀令人擔憂。
　　在所調(diào)查的40所高校中，公立本科類院校心理健康教育工作的開展呈現(xiàn)等級式分化。其中，四所一類本科院校均有專門的心理健康教育部門，配有2名以上心理健康教育的專職人員和數(shù)量眾多的兼職人員隊伍，在校園內(nèi)全方位開展心理健康教育工作，內(nèi)容涉及個體心理咨詢和團體心理輔導；開展新生心理測評，建立專門的學生心理檔案；開設各類心理健康的專題講座，培訓心理保健員，形成校內(nèi)的心理危機預警系統(tǒng)等等。本二類院校的心理健康教育工作則良莠不齊、差距甚大。12所本二類院校中，福建農(nóng)林大學和漳州師院的心理健康教育工作遙遙領(lǐng)先，不但成立了相對獨立的心理健康教育部門，還配有超過4名的專職人員，形成了一支高學歷、高效率的專兼職隊伍。其余院校大部分只配有1-2名專職人員，不少院校僅有1名兼職人員，所涉及的服務項目以心理健康知識的宣傳教育為主，個體心理咨詢作為日常業(yè)務，僅限于維持。另外，還有50%的院校尚無專門的心理健康教育機構(gòu)。而所調(diào)查的20所民辦和高職高專類院校，僅仰恩大學和閩南理工學院兩所學校在學生處下設心理咨詢室，其余院校均無專門的心理健康教育相關(guān)部門，人員不詳。
　　（二）我省高校心理健康教育工作主要呈現(xiàn)兩大模式：
　　1．將心理健康教育的組織機構(gòu)掛靠在校學生工作部（處），與學生工作、就業(yè)指導中心等并立。該模式普遍存在于各大高校，在我們所調(diào)查的20所公立本科類院校中占50%。然而，此模式下各高校心理健康教育工作開展的現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出兩極差異。以廈門大學為例，該校學生工作處下設心理咨詢與教育中心，共有4名專職人員、7名校內(nèi)外兼職人員和5名本校心理學研究生助手，強大的專兼職隊伍令其能夠全方位開展心理健康工作，服務于校內(nèi)外師生。而諸如廈門理工學院、龍巖學院此類升本二不久的院校，參照該模式在學工處下設心理咨詢中心，常常僅配有1名專職，甚至只有1名兼職人員，工作起來往往捉襟見肘，根本無法滿足校內(nèi)心理健康教育的需要。同樣的模式因何出現(xiàn)不同結(jié)果？其原因在于，擁有強大資金保障和人才優(yōu)勢的本一類院校，在此模式下能夠很快地建立起一支從事心理健康教育的專兼職隊伍，面向校內(nèi)開展心理健康教育工作，充分滿足了該校師生的心理健康需求。而實力相對薄弱的本二類院校則往往在人員配置、人才招聘、資金保障等各個方面都受到極大的限制，令這些院校的心理咨詢中心無法發(fā)揮應有的責任，有些甚至形同虛設。
　　2.將心理健康教育的組織機構(gòu)掛靠相關(guān)專業(yè)的院系，由院系全權(quán)負責，為校內(nèi)外提供心理健康方面的服務。該模式目前主要存在于有心理學專業(yè)的師范類院校，如福建師范大學、漳州師院。與第一種模式相比，該模式有幾大優(yōu)勢：①.專業(yè)師資優(yōu)勢。師范類院校基本上都擁有一批經(jīng)驗豐富、造詣頗深的教育、心理學專業(yè)教師，大可以在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮本校的人才優(yōu)勢，為建立一支完善的心理健康教育隊伍提供堅實的專業(yè)支撐；②學生資源優(yōu)勢。師范類院校普遍設立了心理咨詢專業(yè)，擁有為數(shù)不少的心理學在校生。這批學生在校內(nèi)心理健康教育工作中常常扮演著執(zhí)行者的角色，是不可或缺的生力軍。在開展心理健康教育活動中，她們以全校師生為服務平臺，一方面可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，鍛煉專業(yè)實踐能力，一方面又為校內(nèi)心理健康活動的全面展開增添了專業(yè)的后備力量，發(fā)揮其他院校無可比擬的人才優(yōu)勢。③硬件設施的整合優(yōu)勢。師范院校的教育、心理專業(yè)在自身專業(yè)建設中已積累了一定的資源設備，如心理沙盤、心理實驗臺、生物反饋放松系統(tǒng)以及心理測驗及心理檔案軟件等等，除了教學使用以外，這些資源也需要找到可發(fā)揮最大作用的服務平臺。以此為基礎(chǔ)，打造完善的校園心理健康教育服務平臺，既可以有力地整合資源，節(jié)約開支，避免重復投入和資源浪費，又能夠更好地為校內(nèi)外師生服務，可謂一舉多得。當然，該模式目前較適用于有相關(guān)專業(yè)的院校。（如漳州師院）
　　（三）我省高校心理健康教育的工作內(nèi)容相對單一、表面化，大部分院校尚未形成長期、深入的心理健康教育體系。在我們所調(diào)查的20所公立類本科院校中，服務項目雷同的占95%，基本上屬于照搬照套，毫無特色可言。事實上，高校的心理健康教育工作不是單一的模式，也不能夠照搬照套，它需要根據(jù)校內(nèi)師生的實際需要和本校的實際工作能力來制定。有些項目可全面鋪開，惠及大眾，有些則可考慮局部試點，長期、深入地開展，提高針對性和實效性，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，將廣度和深度酌情結(jié)合，切實開展活動，防止工作的表面化、盲目夸大。
　　根據(jù)以上調(diào)查分析可以看出，我省高校心理健康教育工作的總體現(xiàn)狀不容樂觀，且存在層次鮮明、差距甚大等特點。因此，新時期的高校心理健康教育工作不能采用統(tǒng)一模式，單純效仿，搞一刀切，需要根據(jù)自身的工作基礎(chǔ)和資源狀況來確立適合自身發(fā)展的機構(gòu)模式，形成專職心理健康教育的工作團隊，保障心理健康教育的切實開展。有條件的高校應該成立相對獨立的組織機構(gòu)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，整合一切有利于心理健康教育工作的人力、物力資源，建立一支專業(yè)化、科學化、體系化的心理健康工作團隊，在校內(nèi)外全面開展心理健康教育工作。