古代文學(xué)流傳到現(xiàn)在對(duì)我們文學(xué)的發(fā)展有著很大的意義，也是文學(xué)作品中不可缺少的一部分。本文是一篇古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)編輯教材的古代文學(xué)論文范文，選自期刊《古典文學(xué)知識(shí)》，雜志由鳳凰出版社主辦，旨在通俗系統(tǒng)地介紹中國古典文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持知識(shí)性、通俗性、生動(dòng)性三者結(jié)合，面向初中以上文化程度的廣大讀者。

　　摘要：在分析評(píng)價(jià)了《中國古代文學(xué)史教程》和《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》這套針對(duì)留學(xué)生的文學(xué)教材的優(yōu)缺點(diǎn)后，進(jìn)而提出了對(duì)外漢語文學(xué)教材編寫應(yīng)注意的原則：分清文學(xué)史的介紹和文學(xué)欣賞這兩種不同的目標(biāo)；針對(duì)不同的留學(xué)生對(duì)象來編寫；教材編寫的語言風(fēng)格問題；文學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。

　　關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語,文學(xué)教材,編寫

　　本文以《中國古代文學(xué)史教程》和《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》為例探討在編寫對(duì)外漢語文學(xué)教材時(shí)的一些問題。這套教材由歐陽禎人主編，北京語言大學(xué)出版社2007年9月出版。

　　一、教材目標(biāo)

　　作為博學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)本科的文學(xué)教材使用，每周兩課時(shí)授課時(shí)間為四學(xué)期。古代文學(xué)40課時(shí)，兩學(xué)期；現(xiàn)代文學(xué)20課時(shí)，一學(xué)期；當(dāng)代文學(xué)20課時(shí)，一學(xué)期。該教程專門針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)。所以在內(nèi)容編排和語言使用上具有一定的針對(duì)性。教材立足于讓漢語言文學(xué)專業(yè)的留學(xué)生了解中國文學(xué)史，欣賞中國文學(xué)作品，這是其主要目的，無論是內(nèi)容的設(shè)置還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都是圍繞文學(xué)史和作品來進(jìn)行的。

　　二、教材內(nèi)容

　　選人教程的內(nèi)容都是文學(xué)史上重要的文學(xué)現(xiàn)象和作家作品，這套書專業(yè)性很強(qiáng)。內(nèi)容涵蓋比較廣泛。古代文學(xué)選了從中國的神話開始到清代的小說；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)也是按時(shí)間順序選了重要的作家作品及文學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)代文學(xué)對(duì)港澳臺(tái)文學(xué)也進(jìn)行了專門的介紹。當(dāng)代作品截止到20世紀(jì)八、九十年代，沒有選21世紀(jì)的文學(xué)事件和作家作品。這些內(nèi)容分為精讀和泛讀兩個(gè)部分，兩個(gè)課時(shí)以內(nèi)的是課文、作品、練習(xí)和相關(guān)的注釋；兩個(gè)課時(shí)以外的內(nèi)容是相關(guān)的文學(xué)史知識(shí)提示、名篇欣賞和相關(guān)注釋。

　　三、教材編排結(jié)構(gòu)

　　具體編排如下：共兩冊(cè)。古代文學(xué)教程：古代文學(xué)40課；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教程：現(xiàn)代文學(xué)20課，當(dāng)代文學(xué)20課。每冊(cè)書后面有生詞總匯，收入了注釋中的詞語。每一課的結(jié)構(gòu)一樣，具體安排如下。

　　1.課文和注釋

　　古代文學(xué)史教程課文字?jǐn)?shù)在600字左右，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課文字?jǐn)?shù)在1200字左右。每課用概括性的語言介紹一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)作家或一個(gè)文學(xué)團(tuán)體。

　　2.作品

　　古代文學(xué)每課詩歌選3～5首，戲劇選一篇或一個(gè)戲劇的節(jié)選。現(xiàn)代文學(xué)每課選一篇作品，現(xiàn)代文學(xué)作品前有100字以內(nèi)的作品提示、或介紹情節(jié)、或介紹人物、或介紹背景，幫助學(xué)生理解。作品后附有注釋，且注釋很多。特別是古代文學(xué)作品的注釋特別多，都放在作品后面，不便于查閱，而且學(xué)生自己理解起來也很困難。

　　3.練習(xí)(關(guān)于練習(xí)的部分在下一章單獨(dú)評(píng)價(jià))

　　4.文學(xué)史知識(shí)提示

　　這一部分直接引用為中國人編寫的各類文學(xué)書籍，介紹跟課文相關(guān)的文學(xué)史知識(shí)。

　　5.名篇欣賞及其注釋

　　選取了跟課文和作品相關(guān)的一些名篇作為課外拓展閱讀的內(nèi)容，詩歌作品就選3-5篇，篇幅長的選一篇。后面有所選作品的注釋。

　　四、教材的練習(xí)部分

　　1.《古代文學(xué)史教程》的練習(xí)

　　練習(xí)都是圍繞著對(duì)文學(xué)史和文學(xué)作品的掌握來設(shè)計(jì)的，主要題型是理解、記憶型的。每課都有練習(xí)，大多數(shù)課基本有三題：背誦、填空和思考題。有的課有四題或兩題，有一課有五道題。全部題型如下。

　　《古代文學(xué)史》：(1)背誦。(2)填空(目的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握)。(3)思考題或回答問題。(4)解釋帶點(diǎn)的字(目的是考查對(duì)古代漢語詞匯的理解)。(5)將下面的這段話翻譯成現(xiàn)代漢語。(6)用自己的話復(fù)述“濫竽充數(shù)”的故事。(7)寫一首詩的讀后感并分析詩的思想與藝術(shù)特征。(8)請(qǐng)把《醉翁亭記》一文中的成語找出來，并解釋意思。

　　(1)(2)(3)是主要的題型。后面的題型出現(xiàn)的很少。

　　填空題能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，背誦題要求學(xué)生背誦名篇名段，能記住當(dāng)然是好的。但這些題可能對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。思考題能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品或文學(xué)史知識(shí)進(jìn)行歸納記憶，這些題目大多在課文中能找到答案。那么學(xué)生可能僅僅抄下這段話作為答案。這樣的思考題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)課文的熟悉，必須加強(qiáng)課文的理解，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，既要了解中國文學(xué)，也需要這樣記憶這些東西。

　　總之，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)都是為了幫助學(xué)生記憶文學(xué)史知識(shí)的。

　　但整體來說，這些傳統(tǒng)的題目缺乏趣味性。

　　2.《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》的練習(xí)

　　每課有三、四道題，主要題型如下。

　　(1)填空。(2)根據(jù)課文回答問題。(3)討論。(4)縮寫作品。(5)分角色表演作品。(6)請(qǐng)任選內(nèi)容，分組排練一個(gè)可表演十分鐘左右的小話劇。(7)復(fù)述作品的內(nèi)容梗概。(8)朗讀詩歌。(9)寫作：模仿《春之聲》的意識(shí)流手法寫一段話；寫一篇短文描寫你家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。(10)論述題：請(qǐng)論述20世紀(jì)50年代初期到50年代中后期，臺(tái)灣“純情文學(xué)”的基本情況。

　　填空題和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題是基于對(duì)課文的理解和記憶。跟古代文學(xué)教程題型差不多。這兩種題型每課基本都出現(xiàn)了。總體來說，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教程的練習(xí)設(shè)計(jì)題型要比古代文學(xué)教程豐富，每一課都有一些變化。討論題比較好，能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文和作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。

　　寫作和復(fù)述題也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練其語言技能。

　　分角色表演排練話劇題型也很好，能讓學(xué)生積極體驗(yàn)文學(xué)形式，并積極參與創(chuàng)作。這樣既生動(dòng)有趣，又能加深理解和記憶，深人體會(huì)文學(xué)形式。

　　將學(xué)生的主動(dòng)思考放進(jìn)練習(xí)，將學(xué)生的生活和課文聯(lián)系起來，這樣。文學(xué)的學(xué)習(xí)不再是完全的填充式的教學(xué)，而是有了學(xué)生自己的生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)；不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是有了生命力的學(xué)習(xí)。但這種機(jī)械的練習(xí)和有生命力的練習(xí)還是摻雜在一起的，如果能更多地增加有趣性和主動(dòng)性的練習(xí)會(huì)更好。

　　五、教材的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)

　　1.該教材的優(yōu)點(diǎn)

　　這套書有三個(gè)比較大的特點(diǎn)：(1)文學(xué)史和作品選讀結(jié)合。(2)實(shí)用性強(qiáng)，易教易學(xué)。(3)有針對(duì)性。語言、注釋和練習(xí)均針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫。

　　筆者認(rèn)為，該套教材文學(xué)史和作品選讀的結(jié)合確實(shí)是很大的優(yōu)勢，但結(jié)合得還不是特別好，如果專門以作品為例來介紹文學(xué)史就更好了。每一課的編排分了精讀和泛讀兩部分內(nèi)容，還設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，遵循了教學(xué)一般的步驟。內(nèi)容的編排有很強(qiáng)的文學(xué)專業(yè)性，內(nèi)容涵蓋較廣泛、全面。

　　2.該教材的缺點(diǎn)

　　(1)語言和注釋及練習(xí)不能完全說是有針對(duì)性，它還是存在以中國學(xué)生為對(duì)象的傾向，沒有完全結(jié)合留學(xué)生的實(shí)際情況，語言有偏、難的傾向，注釋太多。(2)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)容截止到20世紀(jì)八、九十年代，沒有選2l世紀(jì)的文學(xué)事件和作家作品。(3)趣味性不夠。(4)古代文學(xué)作品沒有現(xiàn)代漢語的翻譯，恐怕學(xué)生不能理解作品。(5)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課文內(nèi)容涵蓋的信息量很多，學(xué)生學(xué)起來會(huì)花很多時(shí)間。古代文學(xué)的課文內(nèi)容語言又比較專業(yè)，老師要花很多時(shí)間解釋。(6)沒有教師手冊(cè)或上課參考之類的，沒有介紹用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生理解課文和文學(xué)作品等。

　　六、編寫對(duì)外漢語文學(xué)教材的原則

　　1.目標(biāo)要明確

　　在編寫針對(duì)留學(xué)生的文學(xué)教材時(shí)，重要的是介紹文學(xué)史還是欣賞作品。我們的目的是立足于對(duì)文學(xué)知識(shí)的了解，及對(duì)語言技能的掌握。

　　2.針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象編寫

　　在編寫教材時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)目的來考慮。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)也要適合留學(xué)生的實(shí)際情況。我認(rèn)為多設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)更好，如果不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)文學(xué)特別是古代文學(xué)史是一件很痛苦的事情。我們應(yīng)該把我國文學(xué)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，而不要僅停留在知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練上。

　　3.編寫教材使用的語言風(fēng)格

　　教材的語言到底應(yīng)該是簡單易動(dòng)，清楚明白，還是應(yīng)該出現(xiàn)文學(xué)特有的詞匯?如“柳宗元的一生短暫而充滿磨難，因而針砭時(shí)弊，滿腔悲憤，嬉笑怒罵，皆成文章”像這樣的句子，老師需要先解釋給學(xué)生，學(xué)生才能理解。可不可以直接用簡潔易懂的語言呈現(xiàn)給學(xué)生呢?

　　4.文學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性相結(jié)合的原則

　　很多文學(xué)作品都被改編成電影或電視尉，可以介紹給學(xué)生，如果學(xué)生有興趣，可以自己課外去看。也有一些相關(guān)聯(lián)的東西，都可以作為鏈接介紹給學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]歐陽禎人沖國古代文學(xué)史教程.北京大學(xué)出版社,20074)9.

　　[2]歐陽禎人.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程.北京大學(xué)出版社,2007-09.