學(xué)英語教學(xué)的熱門話題。如何提高語篇教學(xué)的實效性，本文從語篇教學(xué)中的情感體驗這一方面出發(fā)，圍繞著閱讀前的情感鋪墊，閱讀中的情感共鳴以及閱讀后的情感升華進行闡述，強調(diào)小學(xué)語篇教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，旨在讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中獲得的語言知識技能轉(zhuǎn)化為自身的語言表達(dá)能力。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語　語篇教學(xué)

　　語篇為學(xué)生提供豐富的聽說讀寫材料，是學(xué)生獲取語言信息和提高語言綜合運用能力的重要途徑。如今，越來越多的教師開始關(guān)注小學(xué)階段的語篇教學(xué)，關(guān)于這一方面的教育教學(xué)研討活動也在如火如荼地開展著。然而，很多教師卻走進了另外一個誤區(qū)，他們過分重視語篇中詞匯的教學(xué)和語法的講解，而忽略了語篇的整體性感知。這正好同我們倡導(dǎo)的語篇教學(xué)要體現(xiàn)“提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一理念相背離。我們必須深刻體會到語篇閱讀不僅僅是一個認(rèn)知的過程，更是一個積極的情感體驗過程。情感是貫穿語篇教學(xué)的靈魂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，對提高小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性起著重要的促進作用。

　　一、閱讀前的情感鋪墊

　　閱讀前的活動是英語語篇教學(xué)的前奏。如何才能使之激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的思維，巧妙地導(dǎo)入語篇話題，為語篇教學(xué)的展開打下良好的鋪墊，就需要教師緊緊圍繞著語篇閱讀材料，精心挖掘其中的情感因素。在教學(xué)閩教版英語六年級下冊 Unit 6 Dream Job 這個功能話題時，為了讓學(xué)生對不同職業(yè)有著更深刻和感性的認(rèn)識，也為了更好地完成“讓學(xué)生進一步了解不同的職業(yè)以及暢談自己的職業(yè)理想”這一情感目標(biāo)，我設(shè)計了以下的導(dǎo)入方式，使學(xué)生的語言輸出不再只停留在機械化和表面化的層面，而是上升為“為了我的理想，我要從現(xiàn)在開始努力奮斗”的情感價值觀層面。在上課伊始，我通過多媒體，播放有關(guān)職業(yè)的視頻，帶著學(xué)生快速領(lǐng)略不同職業(yè)的魅力，自然引出本節(jié)課的主題 Job。接著，我結(jié)合自己制作的微視頻，邊呈現(xiàn)圖片文字邊播放舒緩 的 音 樂， 深 情 地 講 述：When I was a little girl,I had a lot of dreams.I wanted to be a singer,because I like singing so much.But few years ago,I wanted to be a doctor,because I like helping people. I also wanted to be a pilot,because I like flying in the sky.But now,I become an English teacher,because I like English,I like children,I enjoy to stay with you. 在 聆 聽過程中，通過視覺聽覺等感官的強烈刺激，學(xué)生對自己的職業(yè)夢想有了美好的憧憬，有了這樣的情感鋪墊，就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的積極性，對文中涉及到的職業(yè)有了好奇心和探究的欲望，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己也能夠用英語自如地暢談理想的職業(yè)，從而全面釋放思維，盡情想象，積極地參與語言實踐活動，讓“I want to be a/an….Because….”這一語言知識目標(biāo)得到充分鞏固和運用。關(guān)注閱讀前的情感鋪墊，能夠幫助學(xué)生掃清閱讀中的障礙，降低學(xué)生閱讀中的認(rèn)知壓力，保證語篇教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。

　　二、閱讀中的情感共鳴

　　閱讀中的教學(xué)活動是教學(xué)行為的主體活動，巧妙的新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和精彩的操練過程，是衡量一堂課是否達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺。同時，這也是語言輸入的重要環(huán)節(jié)。如何在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生體會語篇的情感因素，就要求教師設(shè)計多樣化的師生活動，趣味性的游戲環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生在真實的情境中感知語言，操練語言，運用語言，讓學(xué)生在潛移默化中體會到友情，親情的力量，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活等健康積極的情感共鳴。在順利開啟 Job 的話題之后，學(xué)生從情感上自主投入到本課的新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我快速地切入文本的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進行語篇內(nèi)容的初步感知， T ：Everybody has a dream job.What does Julia want to be? What does Yang Ming want to be? Let’s watch the video. 通 過初讀語篇，在文本情境中，學(xué)生體會到了小主人公和自己一樣，對暢談理想職業(yè)充滿著興奮和自豪，這種情感共鳴成為了精讀語篇的催化劑，很自然地將他們的好奇心導(dǎo)入本課的關(guān)鍵 性 問 題：Why does Julia want to be a singer? And why does Yang Ming want to be a doctor? 巧妙地引出文本新句型的學(xué)習(xí)：Singers often work on holidays,but they can make people feel happy. Doctors can make people strong and healthy. 此時，如果我們單純地停留在知識的講解和機械的操練上，會讓文本顯得蒼白 和 平 淡。 所 以， 我 借 助 了 一 些 歌手表演的視頻，讓學(xué)生愉快地聆聽，在 真 實 的 情 境 中 體 驗 They can make people feel happy. 同 樣 利 用 醫(yī) 生 竭 盡全力醫(yī)治病人的例子，讓學(xué)生充分感受 Doctors can make people strong and healthy. 接著，我又通過圖片讓學(xué)生感受歌手排練的艱辛以及醫(yī)生工作的不易，讓學(xué)生對這些職業(yè)有了更深層的了解和感悟，對職業(yè)的敬重感油然而生，有了這樣的情感體驗，再次朗讀文中的句子就會更加生動而富有感情。

　　在操練和鞏固新句型環(huán)節(jié)，我通過問題 Who works on holidays,too?Who can also make people happy?Who can make people strong and healthy? 開 放 學(xué)生的思維，讓他們的腦海里自然聯(lián)想到與之相關(guān)的職業(yè)，真正實現(xiàn)結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗和情感體會完成語言的輸出。然后再通過 Guessing Game 進一步鞏固和應(yīng)用新知，在職業(yè)特征的描述中，進行趣味競猜，加深學(xué)生對其他職業(yè)相關(guān)信息的了解，同時也為擴展環(huán)節(jié)做好鋪墊。這些閱讀中的環(huán)節(jié)設(shè)計充分考慮到學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將語言和實際生活緊密地結(jié)合起來，進行大膽的語言實踐，在合作交流中全面提高個人的英語綜合能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的呈現(xiàn)，多樣化的操練，以及不同形式的朗讀，深刻體會到學(xué)習(xí)的趣味性。只要教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)語篇材料隱藏的文化內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，并通過科學(xué)合理的教學(xué)手段貫穿語篇教學(xué)始末，就會使整個閱讀過程充滿著深厚的文化氣息和濃郁的情感共鳴。

　　三、閱讀后的情感升華

　　閱讀后的活動也就是擴展延伸環(huán)節(jié)，它是將操練過程中的語言知識和技能轉(zhuǎn)化為語言運用的必要途徑，是讓學(xué)生將自己所學(xué)到的語言知識和獲得的情感體驗通過一系列的實踐活動轉(zhuǎn)化為自身的語言表達(dá)能力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計多樣化的任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生汲取語篇中的精華，真正達(dá)到學(xué)以致用。在完成課文的語篇學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對自己心目中的 Dream Job 有了更深刻的定義，此時，他們已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動，渴望表達(dá)內(nèi)心的情感。教師此時要做的便是為學(xué)生搭建良好的語言交際平臺，讓他們暢所欲言。所以，我設(shè)計了“小記者在行動”的調(diào)查采訪環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組間使用： What do you want to be?——I want to be aan…Why?——Because…通過在真實語境中的交流，不僅讓習(xí)得的語言得到充分的實踐，同時也促進了師生之間的情感，增進了同學(xué)之間的了解，讓彼此之間的友情更加深厚。在學(xué)生充分表達(dá)之后，我進行了鼓勵和肯定： You all have a wonderful dream job.But how to make your dream come true? 將情感升華到更高的層面，將話題從“談?wù)摾硐?rdquo;的層面提升到“實現(xiàn)理想” 的層面，讓學(xué)生深刻明白文本賦予的內(nèi)在情感哲理：要想實現(xiàn)夢想，必須從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，不斷進取。教師要善于擴寬語篇的文本材料，才能使學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)，豐富知識，拓展視野，提高能力，升華情感。教師應(yīng)該關(guān)注語篇教學(xué)中的情感體驗，充分挖掘語篇文本潛在的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)、活動中練、生活中用，只有這樣，才能賦予整個語篇旺盛的生命力。

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