關(guān)鍵詞：高職院校,美術(shù)類高職,關(guān)鍵能力,特征,途徑

　　摘要：分析美術(shù)類高職學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒概括學(xué)術(shù)界關(guān)于關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，提出美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)證研究分解美術(shù)類高職學(xué)生的關(guān)鍵能力，提出美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的途徑。應(yīng)充分明確學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和重要性，剖析工作中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合高職院校的實(shí)際，提出加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

　　近幾年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生在關(guān)鍵能力的內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)方式等問(wèn)題上仍存在比較大的分歧，沒(méi)有形成共識(shí)，需要作進(jìn)一步的研究。本文選取的研究對(duì)象是美術(shù)類高職院校，采用先典型后整體，先實(shí)證后理論建構(gòu)的研究方法，以期對(duì)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)方式進(jìn)行解構(gòu)，尋找對(duì)美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)具有借鑒意義的方法和途徑。

　　一、職業(yè)能力的定義

　　職業(yè)能力是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力、社交能力、溝通表達(dá)能力等。高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具體包括培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)道德、擇業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識(shí)、求職技巧等方面，職業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)注重以學(xué)生為本。

　　二、美術(shù)類高職學(xué)生的特點(diǎn)

　　關(guān)于美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，首先需要解答的是美術(shù)類高職學(xué)生的特點(diǎn)，只有充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能就關(guān)鍵能力內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)方式的確定對(duì)癥下藥，有的放矢。美術(shù)類高職學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一是學(xué)生個(gè)性特征比較鮮明。一般來(lái)說(shuō)他們有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，悟性較強(qiáng)，個(gè)性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。這些特點(diǎn)直接體現(xiàn)在外表形象、服飾打扮和言談舉止上，甚至有時(shí)一看就知道這人是搞美術(shù)的。例如：在運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式上，美術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)新立異，男生穿著牛仔褲，剔著青一色光頭，成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上最搶眼的一簇。這說(shuō)明美術(shù)類學(xué)生比其他學(xué)生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)特征。

　　二是文化素質(zhì)相對(duì)較低。主要體現(xiàn)在招生錄取時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的差異，因美術(shù)院校招生的急劇增加，在專業(yè)合格的情況下對(duì)文化課的要求很低，甚至低了又低。高職院校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)得不到提高，一個(gè)重要原因是生源素質(zhì)較差。生源素質(zhì)問(wèn)題也和社會(huì)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，從根本上來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)和學(xué)生還是一直把美術(shù)設(shè)計(jì)放在一個(gè)很低的位置，把學(xué)美術(shù)作為走投無(wú)路的選擇。而最近幾年人們又是處于利益的驅(qū)動(dòng)和誘惑使得報(bào)考美術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成為熱門(mén)，不管自己有沒(méi)有興趣和天賦，一哄而上，最后學(xué)無(wú)所成，貽誤前途。這與當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)類專業(yè)招生政策有關(guān)，美術(shù)類招生文化課過(guò)線專業(yè)課排名的規(guī)定，為差等生學(xué)美術(shù)提供了契機(jī)，同時(shí)也說(shuō)明在專業(yè)課評(píng)價(jià)過(guò)程中存在較大的“彈性”。

　　三是政治思想意識(shí)相對(duì)薄弱。在美術(shù)院校中存在不同程度地重專業(yè)輕文化，忽視輕視思想政治教育的現(xiàn)象，有的老師和學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)成績(jī)好，其他方面都是次要的。因而學(xué)生政治思想意識(shí)薄弱。這與教育革新提倡的培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才目標(biāo)也是相違背的。

　　以上現(xiàn)象的存在，說(shuō)明加強(qiáng)思想道德建設(shè)，加強(qiáng)美術(shù)生自身公德意識(shí)教育十分重要。

　　三、國(guó)外(地區(qū))高職美術(shù)教育課程模式經(jīng)驗(yàn)分析

　　分析比較國(guó)內(nèi)外較為成功的高職教育課程模式,吸收其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于科學(xué)地設(shè)置高職美術(shù)教育課程模式，從而進(jìn)行美術(shù)類高職院校畢業(yè)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是有借鑒作用的。

　　(一)強(qiáng)調(diào)能力本位的“CBE”模式

　　“CBE”模式源于美國(guó),Competericy-Based Edu-cation的英文縮寫(xiě),直譯為能力為基礎(chǔ)的教育,即以培養(yǎng)能力為中心,以能力為目標(biāo),以能力為課程核心內(nèi)容,以能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“CBE”模式的特點(diǎn):一是對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行綜合分析,包括社會(huì)發(fā)展分析、社會(huì)所需人才分析、職業(yè)分析、工作分析、任務(wù)分析、教學(xué)分析等通過(guò)這一系列的分析找出職業(yè)崗位的能力要求,并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);二是對(duì)職業(yè)崗位能力分層、分解,把崗位能力分為兩層,即專項(xiàng)能力和綜合能力。專項(xiàng)能力是完成一項(xiàng)工作任務(wù)所需的能力,包括知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和反饋,綜合能力是由多個(gè)專項(xiàng)能力構(gòu)成的整體。每一項(xiàng)能力都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊,因而又稱模塊型教學(xué)法。“CBE”模式突破了傳統(tǒng)學(xué)科型教育體系,有利于學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)選擇的要求。

　　(二)強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替的“三明治”模式

　　英國(guó)的“三明治”模式,采取學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行,在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),每年的上學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)和部分專業(yè)課,下學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。“三明治”模式的特點(diǎn)是,校企合作工學(xué)交替,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐認(rèn)知比理論的認(rèn)知重要,體現(xiàn)了職業(yè)教育的專業(yè)性、職業(yè)性、應(yīng)用性。

　　上述的高職美術(shù)教育課程模式都有共同的特點(diǎn),在能力本位的思想指導(dǎo)下,從職業(yè)崗位分析入手,以目標(biāo)分解為主要手段,建立教學(xué)模塊,確立教學(xué)內(nèi)容,協(xié)調(diào)模塊間的關(guān)系。但也同時(shí)存在著借鑒的適合性問(wèn)題,如學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生間的合作關(guān)系,經(jīng)濟(jì)支撐等。盡管如此,“突出技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)”的思想,被認(rèn)為是辦出職業(yè)教育特色的重要標(biāo)志。

　　四、美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力的基本內(nèi)容

　　從關(guān)鍵能力的內(nèi)涵分析可以得出，關(guān)鍵能力是一種抽象的共性的能力，因此僅從理論思考的角度去建構(gòu)美術(shù)類高職學(xué)生的關(guān)鍵能力就具有很大的難度，也缺乏可操作性。通過(guò)市場(chǎng)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)和素質(zhì)要求來(lái)概括美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力的基本內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的銜接，適時(shí)引入企業(yè)文化及企業(yè)培訓(xùn)，建立全員就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋一個(gè)系統(tǒng)越開(kāi)放，就越能與外界進(jìn)行物質(zhì)信息交流。職業(yè)能力培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要社會(huì)力量的參與。

　　五、美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的途徑

　　1.設(shè)置關(guān)鍵能力培養(yǎng)課程是以能力為本位的課程建設(shè)觀，它是以學(xué)生為主體的課程;是以職業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)的“就業(yè)導(dǎo)向”課程。具體而言美術(shù)類高職以關(guān)鍵能力為目標(biāo)的課程建設(shè)包括：

　　(1)美術(shù)類高職作為職業(yè)院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，需要開(kāi)設(shè)職業(yè)行為課程，包含思想政治理論課程、職業(yè)規(guī)劃課程、語(yǔ)言應(yīng)用課程等。

　　(2)美術(shù)類高職應(yīng)強(qiáng)調(diào)交流與合作能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要開(kāi)設(shè)通識(shí)教育和人文素質(zhì)課程，包含公共關(guān)系學(xué)，社交禮儀課程，世界史、中國(guó)史、哲學(xué)史、文化史、文學(xué)史等課程。

　　(3)美術(shù)類高職應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，需要開(kāi)設(shè)相關(guān)心理方面的課程。

　　2.以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　職業(yè)院校是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用性技術(shù)人才，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，因此社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力的重要途徑。以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)教育實(shí)踐相結(jié)合;與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合;與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合;與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的“四個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)美術(shù)類高職學(xué)生的關(guān)鍵能力。

　　3. 以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)生管理工作。

　　高等職業(yè)教育實(shí)行的是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的關(guān)鍵能力不能等到工作崗位上再去培養(yǎng)，而應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始，應(yīng)該貫穿于學(xué)生管理工作的始終，其包括學(xué)生自覺(jué)的養(yǎng)成和學(xué)院日常的耐心教育與嚴(yán)格管理。最終目的就是通過(guò)被動(dòng)強(qiáng)迫的管理方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)行為。守時(shí)、守紀(jì)是用人單位對(duì)就業(yè)者的一個(gè)最基本的要求，也是培養(yǎng)關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)，建立良好的學(xué)習(xí)和生活秩序，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)的必要手段。學(xué)校日常的嚴(yán)格要求和學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，約束學(xué)生的不良行為，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的行為基礎(chǔ)。

　　六、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)與實(shí)踐的必要性和重要性。

　　加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生正確的自我認(rèn)知對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，能對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而避免在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)高不成、低不就、眼高手低、盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

　　加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力傳統(tǒng)的高等教育是“精英教育”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與共性的發(fā)展，忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業(yè)，不利于企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)掌握知識(shí)與能力，提高素質(zhì)，有利于充分發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　七、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐的主要問(wèn)題。

　　學(xué)校的重視程度尚需加強(qiáng)、師資隊(duì)伍建設(shè)尚待解決隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)越來(lái)越重要。有關(guān)部門(mén)曾針對(duì)“在求職過(guò)程中，最困擾畢業(yè)生的是什么”的問(wèn)題做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在十項(xiàng)因素中排在前五位的是：就業(yè)指導(dǎo)不夠，對(duì)社會(huì)缺乏了解，優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，能力不足，學(xué)校支持不夠。就業(yè)指導(dǎo)不夠占據(jù)首位，其原因主要是就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)的機(jī)構(gòu)和人員，未建立科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)制度，使很多畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，以致手足無(wú)措。近幾年，各高職院校在快速擴(kuò)招的壓力下積極引進(jìn)專業(yè)教師，加快專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，但對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幾乎沒(méi)有將職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)列入議程。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論體系建設(shè)還不夠完善，各高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，僅僅是將就業(yè)指導(dǎo)課提上日程，而且更多地局限于對(duì)就業(yè)政策的宣傳、對(duì)擇業(yè)技巧的傳授等方面。

　　學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度及關(guān)注度尚需加強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)生不懂得何謂“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)能力”，不知道自己想從事或能從事何種職業(yè)，需要具備怎樣的能力素質(zhì)。筆者在就業(yè)指導(dǎo)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近80%的學(xué)生認(rèn)為“自己畢業(yè)后能有一份工作就足夠了，至于生涯規(guī)劃、職業(yè)能力，不知道也沒(méi)關(guān)系”;“其實(shí)所謂職業(yè)能力的培養(yǎng)，不就是去找工作嗎?兩者之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差別”……從這些調(diào)查中可以清楚地看到，高職院校的學(xué)生普遍將找到工作作為自己根本且唯一的目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單等同于“找工作”，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是被動(dòng)接受，根本談不上主動(dòng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

　　八、創(chuàng)新實(shí)踐型美術(shù)人才的培養(yǎng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　就美術(shù)類專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是各專業(yè)日常教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型美術(shù)人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。面臨新的形勢(shì)，周濟(jì)部長(zhǎng)曾指出：大學(xué)生的創(chuàng)新能力教育，應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要著力點(diǎn)。據(jù)此，針對(duì)美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)區(qū)著眼于構(gòu)建適合于美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，探索形式多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立一個(gè)靈活多樣、科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，以及修訂和完善系列有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理制度等，充分利用綜合性美術(shù)院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在觀念意識(shí)、內(nèi)容和形式上為美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部和內(nèi)部成才環(huán)境，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制和措施。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)積極推進(jìn)我院“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”創(chuàng)新型美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑發(fā)揮重要作用。

　　我國(guó)社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，我們學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定專業(yè)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的美術(shù)人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。