摘 要：教育是一門藝術，美術教育更是一門藝術中的藝術。如何把握職業學校美術課堂的天平，怎樣發揮職業學校學生的潛能，成為一個值得研究和思索的問題。在新課程改革的背景下，職業學校的美術教學更應該注重以人為本，激發學生的興趣，創設“詩情化”教學、“人情化”教育的情境，培養學生的藝術鑒賞能力，使興趣這一老師在教學中真正令教與學互融互補、互為依存。

　　關鍵詞：美術教育,激發,興趣,人性化,策略

　　教育的對象是活生生的人，是有思想、有思維、有情感的，職高學生的思想、思維和情感較之普高學生更豐富、更復雜、更有多面性。美術學科不僅是單純的藝術學科，更是一門藝術與人文相交融、相互補、相滲透的綜合性學科，因此，職業學校美術教學中的學習興趣正如一塊頑石，是可以攻玉的，是值得研究的課題。

　　一、幼師專業學生的心理現狀分析

　　職高學生對自己的理想和前途失去信心是普遍存在的心理問題。學期之初，為了解學生的情況和心理狀況我們進行了問卷調查，調查結果是：大部分學生不喜歡現學專業，只是為了拿到高中畢業文憑，只有少數學生是自己選擇的。有鑒于此，如何創設良好的學習氛圍，如何激發學生的學習興趣，這是教學工作中的首要任務。

　　二、激發學習興趣的策略

　　特級教師于永正說：“對學生的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”我認為人的興趣愛好有天賦因素，也有培養引領的因素，在具體的教學過程中，我根據學生的心理狀況和學科特點，圍繞人性化的主旋律，堅持從以下幾個方面培養學生的學習興趣：

　　1.藝術激趣。孔子說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了激發學生的學習興趣，我常常借助媒體手段，用現代化手段展示傳統藝術，用動態化的手段演示美術創作的過程，通過多次的演示，學生對電腦設計畫面產生了濃厚的興趣。在教學中，教師的語言和行為藝術也帶有藝術氣氛，甚至教態都能影響學生的興趣。種種事例都證明，用人性化的教學手段，是正確的、必須的，是有利于教學的，這是美術教學中的一個突破口，也是一個至高點。　　2.情感激趣。以情激情、以心換心是情感激發的有效手段，也是最重要的方法。根據初期問卷調查結果的情況，我細細揣摩每一個學生的心理，并在學生的作業紙上根據學生的實際寫上幾句人文色彩較強的評語，發現學生在完成作業時期待老師會給他什么鼓勵，這種期待心理促使學生認真完成每一次作業，并且從中得到樂趣，拉近了師生之間的距離，得到了師生情感的共鳴。在這一過程中，人性化教育如影相隨，貫穿其中，學生的學習興趣空前高漲并融合在教學的每一個細節。

　　3. 動機激趣。動機是激勵人們進行某種活動的內在原因或內在動力。我針對學生的心理多角度地進行理想教育，明確學習的動機，通過豐富的知識面，令學生充滿好奇的同時提升審美水平，加強審美意識，滿載豐厚的人文色彩，這也是人性化教育在美術課堂的較好體現。除此之外，我認為音樂和美術是相通的，如韻律和節奏等方面更是可以互融的，尤其是在色彩構成中，通過各種音樂的播放，讓學生聽音樂畫出感覺，學生在聆聽的過程對美術的感受也多了一分，結果，學生的色彩構成效果很好，達到了預期的目的。

　　一方面，我經常用理想動機結合課堂教學，用適時穿插故事的方法幫助學生樹立理想動機，告訴學生一個個淺顯但也深刻的道理;另一方面是親和動機，要使學生對老師有親和感，就得用老師的愛和尊重去開啟學生心靈的大門。

　　4. 情境激趣。經過教學實際，我發現學生有“兩頭不安”的習慣，也就是上課時不容易安靜，下課前容易騷動。抓住這一特點，我通過創設情境，激發了學生的學習興趣。一個小游戲、一個小場景，都能激發學生的興趣。如在談創意時，我讓學生進行接龍游戲，從中國的國粹聯想到幼兒教育，在這一過程中同學們的思維被充分調動，并在輕松的氛圍中找到了自己的位置，找到了學習的樂趣，找到了努力的方向。　三、對策實施的“初體驗”

　　在教學實施的過程中，學生的學習積極性明顯提高，從討厭學習到感覺有趣，從感興趣到漸漸喜歡上幼教專業，并且開始學著研究專業知識。這些都是人性化教育機制在教學中萌發的幼芽和希望。期中檢測后，為了了解學生半學期以來的心理狀況，筆者讓學生將自己半學期來的感受以書信的形式寫出來。信中，多數學生對所學專業有了淺顯的感受。在接近學期末的時候，進行再次抽查，結果：97.7%的學生能自覺學習，96.8%的學生漸漸喜歡上了美術學科，97.9%的學生對幼教專業燃起了希望的火把。班級氣氛也在無意中好轉，形成了一種良好的學習氛圍。正是在激發學習動機和興趣的背景里，在以情動情的情感融合中，在人性化教學的前提下，我的美術教學取得了“落花有意流水有情”的效果，樂教樂學，教與學相得益彰，并以成效促發展。

　　情感是紐帶，是砝碼，是特殊的交換品;興趣是老師，是路標，是內驅力。激發學生最質樸的興趣愛好，是美術教學的必需品，也是美術教學的戰利品，更是詩情教學、“人情”教育的展現。