論文導讀：現在的綜合性技能訓練，首先進行的是普通畜牧學內容，進行外貌評定、豬的體尺測量及體重估測、屠宰指標測定、豬肉品質測定，然后采集血液、尿液、糞便進行微生物學、診斷學、寄生蟲學實驗，依次對動物進行臨床診斷、內科檢查、外科手術、解剖學和病理解剖學觀察、傳染病檢驗、內臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進行獸醫衛生檢驗。這樣，對一個動物就可以進行多項實驗，既提高了學生專業知識的綜合能力，又節約了實驗經費。本文選自《中國畜牧雜志》。《中國畜牧雜》于1953年創刊，由中國畜牧獸醫學會主辦，掛靠于中國農業大學動物科技學院。半個世紀以來，作為中央級唯一綜合性畜牧科技刊物和中文核心期刊之一，倍受廣大讀者和作者的信賴和關心，已擁有一個穩定的讀者群。面對加入WTO后對我國養殖業的挑戰，畜牧科技工作者需不斷提高理論水平和技術水平，不斷提高專業素質和經營管理水平。面對挑戰，人們對于畜牧科技成果轉化的意識不斷提高，對養殖經驗的獲取和交流更為迫切，為增加本刊的容量，加快稿件的周轉，促進信息交流，經中國科協批準(科協調發新子[2003]065號)，從2004年起《中國畜牧雜志》將由雙月刊改為月刊。

　　《中國畜牧雜志》始終以畜牧產業發展為導向，圍繞畜牧產業應用技術與管理技術創新傳播為核心，搭建“官、產、學、研”科學技術與管理技術廣泛交流與合作的信息平臺，為推動我國畜產品安全與生產的和諧發展而努力貢獻自己的力量。

　　關鍵詞：畜牧獸醫綜合性,中國畜牧雜志

　　開展畜牧獸醫綜合性技能訓練的條件

　　“雙師型”教師是開展綜合性技能訓練的前提動物醫學專業的特點就是實踐性強，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導學生進行畜牧生產、動物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實踐動手能力。這就是大家通常所說的“雙師型”教師。學生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫專業的任課教師是開展綜合性技能訓練的前提。基于這個條件，黑龍江八一農墾大學動物科技學院為動物醫學專業應用本科配備的授課教師均是專業理論扎實，具有多年實踐經驗的教授或副教授，這為畜牧獸醫綜合性技能訓練的順利開展提供了人才保障。科學合理的實踐教學計劃是開展綜合性技能訓練的基本保障由于畜牧獸醫綜合性技能訓練是將動物生產與疾病診治多門課程的相關實驗聯系在一起的綜合訓練，實驗教學計劃是否合理直接關系到學生專業實踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應用本科生以來，就聘請動物科技學院資深的專業教師成立實踐教學培養方案制定小組，根據應用本科人才實踐教學培養的要求，制訂切實可行的實踐教學大綱和具體的實踐教學實施方案。實施方案課程設置合理，前后順序銜接流暢，知識體系完整，通過幾年的教學實踐，基本上能夠滿足動物醫學專業應用本科生的培養要求，這為該校畜牧獸醫綜合性技能訓練的順利開展提供了基本保障。完善的實驗條件是開展綜合性技能訓練的基礎良好的實驗儀器設備、配套的實驗場地是順利開展綜合性技能訓練的基礎，沒有這些條件的支持，技能訓練猶如無根之水，無本之木，教學效果大打折扣。為了給綜合技能訓練提供良好的硬件設施，該校每年均投入大量資金用于實驗室建設，特別是動物醫學省級重點實驗室、動物醫學基礎實驗省級教學示范中心的建設，使學生的畜牧獸醫綜合性技能訓練順利進行。另外，校內實習基地———動物疾病診療中心已成為該校動物醫學專業的綜合實踐場所，每年可接收60～80名學生在此實習。該中心擁有國內一流的動物疾病診斷設備，實驗室條件完善，并擁有各種動物正常及病理標本，便于學生從書本中學到的知識馬上就可以在動物疾病診療中心進行實踐。配套的優質實訓教材是開展綜合性技能訓練的理論指南良好的技能訓練需要配套的優質實訓教材進行指導，為此，該校應用技術學院組織具有豐富臨床經驗的副教授和教授們編寫了《畜牧獸醫專業綜合技能實訓教材》，2006年由東北林業大學出版社出版。該實訓教材具有內容針對性強、實驗步驟清晰、目的明確、方法準確、操作合理等優點。2006年以來已在動物醫學專業應用本科使用，成為了畜牧獸醫綜合性技能訓練的理論指南。

　　開展畜牧獸醫綜合性技能訓練取得的成效

　　教師實踐教學能力得到進一步加強，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應用本科生任課的教學均為有豐富實踐經驗的教師，但是因為這些教師均為動物科技學院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究。現在給應用本科生上課，對教師提出了新的要求，那就需要有較強的實踐動手能力。因此，學校和教師本人都非常重視對實踐經驗的積累，學校有計劃地組織教師深入牧場、動物醫院、藥廠等地進行社會實踐，教師本身也經常到基層，去接觸新的養殖技術和疾病診斷方法，這樣，使教師實踐教學能力得到了進一步加強，真正成為了“雙師型”教師。學生的實踐動手能力顯著提高，畢業生就業率名列前茅動物醫學專業應用本科學生通過開展綜合性技能訓練，有效地提高教學質量，調動了學生自主學習和探索新知識的積極性，實踐動手能力明顯提高。因為該校對應用本科生采取的是“3+1”人才培養模式，即3年的理論學習，1年的生產實踐。學生們在最后的1年實習中，基本上掌握了動物常見疾病的診斷方法，能在農場或獸醫院獸醫的指導下開出處方，并獨立進行動物治療。這些學生成為了養殖場和動物醫院的重要人選，而且企業或動物醫院非常愿意選擇這些學生留下工作，這樣縮短了畢業生上崗的“后熟期”，滿足了企業的人才需求。該校動物醫學專業2010屆和2011屆畢業生的就業率均在97%以上，在4個應用本科專業中名列前茅，企業對畢業生的工作能力也非常滿意。提高實驗動物的利用率，節省實驗經費以前學生實驗是以課程來安排的，每門課程均獨立進行，需要單獨的實驗動物，這樣就造成了實驗動物的極大浪費。現在采取綜合性技能訓練，將多門課程的多個實驗組合在一起，提高了實驗動物的利用率，節省了實驗經費。例如，動物醫學課程中的《普通畜牧學》（包括養牛、養豬、養羊、養雞等）《動物解剖學》《動物病理解剖學》《獸醫診斷學》《獸醫內科學》《獸醫外科學》《獸醫傳染病學》《獸醫寄生蟲學》等課程均需要實驗動物，《獸醫微生物學》《獸醫衛生檢驗學》均需要采集病料，這些課程均單獨進行，需要大量的實驗動物，造成實驗動物的嚴重浪費。現在的綜合性技能訓練，首先進行的是普通畜牧學內容，進行外貌評定、豬的體尺測量及體重估測、屠宰指標測定、豬肉品質測定，然后采集血液、尿液、糞便進行微生物學、診斷學、寄生蟲學實驗，依次對動物進行臨床診斷、內科檢查、外科手術、解剖學和病理解剖學觀察、傳染病檢驗、內臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進行獸醫衛生檢驗。這樣，對一個動物就可以進行多項實驗，既提高了學生專業知識的綜合能力，又節約了實驗經費。