電氣自動化專業(yè)課程體系的改革與實踐，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，幫助該專業(yè)教師把工學結合和理實一體化教學相融合。工學結合模式充分利用校企合作平臺，推進課程體系改革。本文重點研究如何以工學結合為綱領，制定全新的教學策略，把電氣自動化設備安裝、調(diào)試和維修技能滲透到課程中;邀請企業(yè)技術人員聯(lián)合教學，傳授實用的一線自動化控制技巧，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　一、引言

　　本文深度研究了職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)教學現(xiàn)狀，深入研究了該專業(yè)課程設置上存在的問題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校存在著課程動力不足，教材內(nèi)容比較理論化、表面化;課程體系對于實踐專業(yè)技能涉及的比較少，影響了學生專業(yè)技能的學習;教學課程和就業(yè)崗位存在脫軌等問題，這其實是和現(xiàn)代職業(yè)教育理念相悖的。基于此，本課題旨在利用工學結合模式來解決，例如學校要協(xié)同合作企業(yè)，共同編寫校本專業(yè)課程體系，豐富課程建設主體;開設專門的實踐課程體系，模擬真實的工廠生產(chǎn)場景，指導學生進行模擬練習;邀請企業(yè)專業(yè)技師參與教學，構建“雙師型”教師團隊，讓工學結合模式的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。

　　二、電氣自動化專業(yè)教學現(xiàn)狀

　　隨著社會的發(fā)展，國家加強了學院實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行教學改革尋求適應當前市場環(huán)境的教學體系和授課模式來培養(yǎng)人才。從目前我國電氣自動化專業(yè)實踐教學的情況來看，存在著一些必須解決的問題，這些問題影響著教學質(zhì)量，導致學生畢業(yè)后無法適應用人單位的需求。(1)實踐課程在學校重視度不夠，理論性內(nèi)容多，實踐課程量少，因而無法充分運用所學的理論知識分析問題，缺少解決問題的過程。目前大多數(shù)電氣自動化專業(yè)導師仍然停留在傳統(tǒng)的教學理論階段，忽略了實踐的重要性。(2)不合理的教學體系，電氣自動化專業(yè)專業(yè)性很強，沒有很好地對學生專業(yè)做評估，有部分課程內(nèi)容超出學生的理解范圍，跟不上課程進度，從而導致學生對專業(yè)課興致缺失。(3)教師缺少對學生實踐的管理，對于學生的考核過程采用最多的就是試卷和報告形式，片面地評估數(shù)據(jù)，不能很好地調(diào)查到學生所掌握的專業(yè)技能水平;缺少實踐管理，很多學生就會出現(xiàn)蒙混過關的心理。[1]

　　三、工學結合模式的必要性

　　(1)理論意義：可以提升各個職業(yè)學校對工學結合教學模式的重視，并把其和電氣自動化專業(yè)相結合，開辟出全新的教學途徑;電氣自動化專業(yè)教師可以加深對工學結合這一模式的認識，并找到目前課程體系中存在的不足，結合本專業(yè)就業(yè)導向，制定理實一體化教學體系;學生通過參與本課題研究，對于自己職業(yè)生涯規(guī)劃有了清晰的認知，對于各種自動化設備有了更深入的認識，掌握了更為實用的專業(yè)技能。(2)實踐意義：有利于各個學校構建以工學結合為核心的電氣自動化專業(yè)課程體系，利用校內(nèi)實訓基地，開展生產(chǎn)模擬;專業(yè)課教師要把這一理念滲透到各個課程教學中，例如利用企業(yè)提供的自動化設備，模擬真實電氣設備裝配、維修、調(diào)試等工作，讓學生盡快掌握專業(yè)技能，熟悉各種電氣化設備的操作技巧。學生是本課題最大的受益者，通過工學結合模式接觸到了企業(yè)技術人員，向他們虛心請教，了解本專業(yè)最新的發(fā)展近況，學習先進儀器操作等專業(yè)技能。[2]

　　四、電氣自動化專業(yè)課程策略研究

　　1.邀請企業(yè)參與課程建設，豐富課程群建設主體學校在課程建設和教材選擇上更傾向于學術氛圍，企業(yè)在選拔人才時更加注重選拔實踐型人才，企業(yè)和學校可以聯(lián)合起來，共同建設電氣自動化專業(yè)課程，實現(xiàn)二者的共贏。例如學校可以定期組織電氣自動化專業(yè)學生到合作企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)會對實習生進行一個綜合測評，從每一批學生身上找到存在的不足。企業(yè)可以把評價標準發(fā)送給學校，并標注出建議加強的課程教學;學校可以根據(jù)企業(yè)的反饋對現(xiàn)有的課程體系進行完善。校企合作建設課程群，不僅可以及時掌握行業(yè)的最新發(fā)展成果，讓專業(yè)課程跟上就業(yè)市場發(fā)展步伐，同時能給企業(yè)挑選到更合適的人才，從而創(chuàng)新了工學結合的途徑。2.打造“雙師型”教師團隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)工學結合模式的亮點在于工作技能和教學的相互融合，這就要求電氣自動化專業(yè)教師要有扎實的專業(yè)技能，更要掌握最實用的崗位工作技能。例如專業(yè)課教師要堅持以就業(yè)導向為教學目標，自身也要進行深度學習，教師要和學生一起參加社會實踐，向企業(yè)電氣化工程師學習實用的操作技巧，了解最相近設備的使用方式，為學生傳授更為專業(yè)的電氣自動化專業(yè)知識。此外，教師要不斷提升自己，考取相關資格證書，繼續(xù)深度學習，跟上本專業(yè)日新月異的發(fā)展步伐，這也是為學生樹立榜樣的重要途徑。3.綜合運用校內(nèi)實訓基地，構建工學一體化課程工學結合需要依賴真實的生產(chǎn)環(huán)境，電氣自動化專業(yè)更是如此，教師要充分利用好校內(nèi)的實訓基地，利用好企業(yè)提供的相關設備，在設備操作中完成教學。例如教師在講解設備編程自動化控制時，可以結合具體的設備來開展教學，例如數(shù)控設備、智能機器人等，教師可以結合不同的芯片性能開展教學，演示具體的編程代碼設計，鼓勵學生進行自主設計和訓練，編寫一些簡單的小程序。此外，教師可以設定學習任務，例如借助一些出現(xiàn)故障的電氣儀器，讓學生進行故障排查，確定故障區(qū)域，并進行相應的維修，從而構建工學一體化課程。

　　參考文獻：

　　[1]馬明濤.計算機科學與技術專業(yè)“工學結合、校企共建”人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].好家長，2019(4).

　　[2]樓慶冬.工學結合模式下的中職ERP沙盤模擬實訓課程改革初步探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(6)：57-58.

　　《電氣自動化專業(yè)改革策略》來源：《科學咨詢(科技管理) 》，作者：李超娜 侯志華 李俊霞 張新勇