文章首先分析了高職院校建筑力學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就高職建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革展開探究。

　　1高職建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)

　　建筑力學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，理論性較強(qiáng)，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的接受能力不強(qiáng)。

　　1.2教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊

　　現(xiàn)階段，建筑力學(xué)教學(xué)模式整體上偏向土木工程的力學(xué)教學(xué)模式，側(cè)重于力學(xué)計(jì)算，可以說(shuō)是簡(jiǎn)化過(guò)后的土木工程力學(xué)，未能夠充分的分析二者在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的不同之處，未能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知[1]。再加之教師教學(xué)模式的落后，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，使得教學(xué)效果較差。以上問(wèn)題使得本課程對(duì)建筑學(xué)的后續(xù)課程(如建筑結(jié)構(gòu))的幫助并不大。

　　2高職院校建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

　　2.1貫穿工程實(shí)例教學(xué)

　　在章節(jié)的教學(xué)中可引入與本章節(jié)相關(guān)的工作實(shí)例，并以此為切入點(diǎn)引入新課，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“壓桿穩(wěn)定”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生快速的理解本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，可列舉近期所發(fā)生的由于建筑物支撐失穩(wěn)而造成的倒塌事故的工程實(shí)例。教師需要在備課階段就將這些案例整理成動(dòng)態(tài)圖或PPT，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。在完成了本堂課的講解之后，也需要為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)，如：“現(xiàn)澆鋼筋混凝土大梁模板支撐立柱的穩(wěn)定性驗(yàn)算”以此作為練習(xí)題由學(xué)生們課后解答[2]。以恰當(dāng)?shù)男问皆谡n堂教學(xué)中引入工程實(shí)例，符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，便于學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的“用武之處”。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

　　建筑力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為兩大類，即實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)階段，大部分的高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比例較小。而從其本質(zhì)上而言，力學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。按照新教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到金屬材料的拉伸(壓縮)、剪切等內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)之中，從而強(qiáng)化學(xué)生就桿件的認(rèn)知以及材料力學(xué)性能的掌握。實(shí)踐來(lái)看，課堂演示試驗(yàn)可以有效的活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與思維能力[3]。以“扭轉(zhuǎn)失效”為例，在講解與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以用一支粉筆進(jìn)行示范，首先把它折斷，它的斷口便是簡(jiǎn)單形式上的脆性材料斷面，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生們共同探究其斷裂面的破壞特點(diǎn)，能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)效率。

　　2.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)

　　上面所提到的教學(xué)方法能夠改善單個(gè)力學(xué)原理的應(yīng)用問(wèn)題，但更為重要的建筑力學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用問(wèn)題卻難以解決。對(duì)此，為促使學(xué)生形成自身的知識(shí)體系，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與課程設(shè)計(jì)有著異曲同工之處，綜合性較強(qiáng)。確定一個(gè)優(yōu)質(zhì)的題目便是其首要任務(wù)，考慮到建筑力學(xué)所涉及到的內(nèi)容諸多，難以在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的方式將力學(xué)知識(shí)加以全面的整理。因而，為確保實(shí)訓(xùn)效果，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為使學(xué)生具備應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力，需要尤為注重其中的選題環(huán)節(jié)，以一題涵蓋多個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)為宜，也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。近年來(lái)，不少高校組織了結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽，此種比賽的側(cè)重點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)，涵蓋的知識(shí)內(nèi)容較多，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。對(duì)此，高職院校可依據(jù)院校內(nèi)的實(shí)際情況與學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)出與本院校相適應(yīng)的力學(xué)模型題目。首先，確定好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并設(shè)定目標(biāo)，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù);由學(xué)生們展開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師適時(shí)得給予評(píng)價(jià);實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由教師就學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生們的不足。為了不影響其他課程的正常進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間的設(shè)定上可“松懈一些”，以一周左右為宜，讓學(xué)生們利用自己的課余時(shí)間展開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另外，教師也可通過(guò)探究工程實(shí)例，自主設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)題目讓學(xué)生們參與其中，盡可能的在之中融入較多的知識(shí)點(diǎn)。

　　2.4師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，針對(duì)任教建筑力學(xué)的老師提出了較高的要求，教師不僅僅需要具備優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)能力，也需要具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。考慮到建筑力學(xué)的教師長(zhǎng)年累月的反復(fù)傳授同類內(nèi)容，或多或少的會(huì)使得其知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，而且某些力學(xué)教師結(jié)束學(xué)生生涯之后就到高職院校任教，實(shí)踐能力匱乏，經(jīng)驗(yàn)不足，使得其在課堂教學(xué)中過(guò)分的注重理論教學(xué)，難以有效的在課堂教學(xué)中融入工程實(shí)例[4]。對(duì)此，為確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，其一，教師本身需要有意識(shí)的豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，積極的去了解探究專業(yè)內(nèi)的前沿知識(shí)，及時(shí)的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);其二，高職院校應(yīng)當(dāng)為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助其深入到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的師資團(tuán)隊(duì)，以便于為學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張敏，陳安琪.IEET背景下工程造價(jià)專業(yè)建筑力學(xué)的教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(49)：106-108.

　　[2]陶莉，戴慶斌.高職《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].成人教育，2012，32(9)：105-106.

　　[3]趙慧，蔣挺.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2017(1)：97-99.

　　[4]王世鳴.淺談如何提高建筑力學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2020(8)：95-96.

　　《建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與教改措施探討》來(lái)源：《南方農(nóng)機(jī)》，作者：湯池