摘要：作者主要從三個(gè)方面分析了故障電路分析能力的訓(xùn)練，給出了自己的建議，供同行參考！
　　關(guān)鍵詞：故障電路；分析能力；電氣工作原理
　　維修電工已不是傳統(tǒng)意義上的操作和維修，隨著電氣工作力度的加大，電路故障檢修、編制控制器已勢(shì)在必行，電路故障檢修是維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。確定故障范圍是故障檢修訓(xùn)練的關(guān)鍵也是難點(diǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的電路分析能力，是提高學(xué)生故障檢修水平的重要保證。作為維修電工專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好它。但是。由于該部分內(nèi)容本身就比較難，再加上近年米學(xué)生生源素質(zhì)普遍較差，所以，如何根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)組織實(shí)習(xí)教學(xué)。提高學(xué)生對(duì)電路的分析能力，是我們每位實(shí)習(xí)教師所必須思考的問(wèn)題。下面筆者就這問(wèn)題談一談在維修電工教學(xué)中的體會(huì)和做法。
　　一、深入理解電氣工作原理是電路分析的基礎(chǔ)
　　根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)電路進(jìn)行分析、判斷離不開(kāi)對(duì)電氣工作原理的深入理解，它是故障電路分析的基礎(chǔ)。因此進(jìn)行故障分析訓(xùn)練必須使學(xué)生對(duì)電氣工作原理有較深入的理解。而學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往又不夠重視電氣工作原理或?qū)﹄姎夤ぷ髟�理理解不深。因此。在�?shí)習(xí)中，教師除了要使學(xué)生明確電氣工作原理是分析故障原因的重要性外．還必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取各種有效方法來(lái)幫助或者加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電氣工作原理的深入理解。具體做法是：(1)通過(guò)對(duì)組成控制路線的常用低壓電器元件(如：接觸器、繼電器等)的拆裝和通電武驗(yàn)，使學(xué)生明白其結(jié)構(gòu)組成和動(dòng)作原理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原理分析，學(xué)生就會(huì)有一種全新的感覺(jué)。(2)通過(guò)對(duì)實(shí)際電路的試電操作來(lái)分析其電氣工作原理．使學(xué)生對(duì)電氣原理的理解更加深入。
　　
　　圖1接觸器聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)控制電路
　　二、基本的電路分析能力的訓(xùn)練
　　當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)電路工作原理有了較好理解后。就可以在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生基本的電路分析能力。具體方法有兩種：
　　1．根據(jù)電路“故障現(xiàn)象”確定“故障范圍”
　　在具體的某個(gè)電路原理圖上，假設(shè)發(fā)生一些較簡(jiǎn)單、較常見(jiàn)的“故障現(xiàn)象”(每次一個(gè))，然后要求學(xué)生根據(jù)該“故障現(xiàn)象”結(jié)合電氣工作原理進(jìn)行故障原因的分析和判斷，確定電路中最有可能發(fā)生故障的元件或者線路的范圍，井目．把可能發(fā)生故障的元件或者線路用筆在電路圖上用虛線圈定起來(lái)即“故障范圍”。例如，圖1所示“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路”，假設(shè)故障現(xiàn)象是“按下SB2電動(dòng)機(jī)正常啟動(dòng)運(yùn)行。而按下SR3電動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)”，然后要求學(xué)生根據(jù)“故障現(xiàn)象”結(jié)合電氣工作原理進(jìn)行邏輯分析、判斷，確定最小故障范圍。通過(guò)分析判斷．排除不可能發(fā)生故障的電路部分，確定最有可能發(fā)生的“故障范圍”即由SB3常開(kāi)觸頭、KM1常閉觸頭、KM2線圈及相關(guān)線路構(gòu)成的部分(用虛線圈定的范圍)
　　2、根據(jù)電路“故障點(diǎn)”描述“故障現(xiàn)象”。
　　該訓(xùn)練方法與第一種剛好相反，它是在具體的某個(gè)控制電氣原理圖上“設(shè)置”⋯一些“故障點(diǎn)、(每次一個(gè))，然后要求學(xué)生根據(jù)該“故障點(diǎn)”結(jié)合電氣工作原理分析由此產(chǎn)生的“故障現(xiàn)象”．并且把“故障現(xiàn)象”正確描述出來(lái)。該訓(xùn)練法要求學(xué)生不僅要有較好的電路分析能力，還要有一定的想象力。例如，圖1所示。假設(shè)把FR的常閉觸頭斷開(kāi)(即故障點(diǎn))，然后要求學(xué)生根據(jù)該“故障點(diǎn)”結(jié)合電氣工作原理進(jìn)行邏輯分析。描述由此產(chǎn)生的“故障現(xiàn)象”。通過(guò)周密的邏輯分析，其故障現(xiàn)象是“按下SB2和SB3，電動(dòng)機(jī)都不能啟動(dòng)”。
　　通過(guò)以上反復(fù)訓(xùn)練，不僅可以較好地提高學(xué)生的電路分析能力，還是鞏固電氣工作原理有效方法。為提高電路分析能力打下良好的基礎(chǔ)。
　　三、較全面的電路分析能力的訓(xùn)練
　　當(dāng)學(xué)生具備了一定的電路分析能力后，就可以進(jìn)行較全面的電路分析能力的訓(xùn)練。這里介紹一種根據(jù)故障現(xiàn)象描繪“故障分析流程圖”的訓(xùn)練法。具體是：根據(jù)某一電氣原理圖假設(shè)一個(gè)“故障現(xiàn)象”(該故障現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的故障范圍必須較大。如：“電動(dòng)機(jī)無(wú)反應(yīng)”的故障現(xiàn)象。其故障范圍既可能在主電路也可能在控制回路)。然后要求學(xué)生根據(jù)“故障現(xiàn)象”結(jié)合電氣工作原理。把故障分析、判斷的過(guò)程及分析、判斷的根據(jù)．一步一步地用圖框文字的形式描繪出來(lái)。
　　現(xiàn)以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路”為例，具體說(shuō)明“故障分析流程圖”的描繪過(guò)程：
　　(1)假設(shè)該電路發(fā)生的故障現(xiàn)象：電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)都不能起動(dòng)。(注：發(fā)生該現(xiàn)象假設(shè)只有一個(gè)故障點(diǎn))
　　(2)根據(jù)該故障現(xiàn)象分析故障原因，其故障范圍既可能在主電路也可能在控制回路。區(qū)分的方法是：操作正、反轉(zhuǎn)相應(yīng)的啟動(dòng)按鈕SB2和SB3，觀察接觸器KM1和KM2是否有吸合動(dòng)作。如果接觸器都有吸合，則故障范圍在主電路公共部分里，否則在控制回路公共部分里。
　　(3)如果故障范圍在主電路公共部分里，那么可以通過(guò)測(cè)量電動(dòng)機(jī)輸入端的電壓是否正常的方法，進(jìn)一步區(qū)分故障是在主電路的干路上還是電動(dòng)機(jī)本身。即：如果電動(dòng)機(jī)輸入端的電壓正常(380V)，則故障是電動(dòng)機(jī)有問(wèn)題，否則故障在主電路的干路上(包含熱繼電器的熱元件及相關(guān)線路)。
　　(4)如果故障在控制回路的公共部分里，那么根據(jù)電氣原理分析，其故障范圍應(yīng)該是熔斷器FU1和FU2、熱繼電器常閉觸頭、按鈕SB1常閉觸頭及相關(guān)線路。
　　(5)把以上分析和判斷過(guò)程用“故障分析流程圖”的形式描繪出來(lái)。如圖2所示。
　　
　　通過(guò)故障現(xiàn)象描繪故障分析流程圖，雖然沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際電路的故障槍修訓(xùn)練，但可以較好地提高學(xué)生的較全面的電路分析、判斷能力
　　總之，電路分析能力的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的訓(xùn)練法則。只有在學(xué)生塒具體電路工作原理充分理解后，再進(jìn)行基本電路分析能力的洲練，最后才是較全面的電路分析能力的訓(xùn)練。雖然以上訓(xùn)練是“紙上戰(zhàn)兵”，但有利于提高學(xué)生的電路分析能力，為實(shí)際的故障檢修訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。