摘要：畫法幾何是建筑學院的基礎課程，對于培養學生的空間感知能力及對建筑形體透視、陰影的深入了解有著深遠的意義和影響。近年來建筑學院學生對此門課程的興趣呈下降趨勢，認為課程內容難懂枯燥、與建筑知識無甚關聯等。為此有必要對課程進行改革以提高學生學習的興趣，不再忽視課程存在的意義及重要性。
　　關鍵詞：畫法幾何；陰影透視；建筑學特色；空間感知
　　
　　1. 課程背景及發展
　　《畫法幾何》是幾何學的一個分支,是專門研究三維空間形體在二維平面介質上的投影理論和方法,并用以解決實際工程問題的科學[1]。
　　該課程是大學工科的專業基礎必修課程,對培養學生的空間想象、空間思維分析能力及讀圖繪圖等初步設計能力起著及其重要的作用。蒙日在為當年畫法幾何學所寫的緒言中說：“因為它適合用于以鍛煉一個偉大民族的聰明才智，從而能為人類進步做出貢獻。如果能讓法國青年接受畫法幾何學包括各種作圖訓練，這一定是一種發展智力和養成精密細致習慣與情感的教養”[2]。
　　畫幾課程全名為畫法幾何與陰影透視，在筆者所在學校是大學一年級必修的基礎課程，是專業基礎技術課的開端，分兩個學期講授。整體課程進度由易至難、循序漸進。
　　畫幾教師的講課形式一直在探索改進：最初使用多媒體的方式是利用幻燈投影將教師手繪的圖形同步展示在屏幕上，雖然比以往黑板直接作圖要簡便，但是仍然存在畫圖速度，準確性問題，另外這種方式對教師的眼睛存在較大傷害。近幾年利用多媒體改進為CAD作圖講解，輔以PPT文字說明的形式。計算機作圖提高了準確性，講課速度也得到了進一步提高，但并沒有達到完美。老教師們質疑用此種方式教師只能坐在計算機前，與學生不能形成互動，講課氣氛欠活潑，學生興趣不高等問題。。。。。。
　　2. 教學現狀及改革之著眼點
　　2.1多媒體教學
　　課程講述方式需要進一步探索，在多媒體教學方面教師需要找出一種更完美的方式給學生傳道授業解惑。在課時緊張的情況下，如何節省時間而又將原理知識講解清楚；怎樣的講課形式更易于學生理解接受而又生動吸引？
　　2.2教材內容需適當調整
　　與時俱進的意義同樣適用于畫法幾何教科書，本校的畫幾教材經過幾年時間的使用，其中有些內容需要適當的刪、補、改。需刪減的部分屬于其內容本身對學生學習的意義已不大，實用性降低，沒有必要再占用課時講述。需補充的內容是要增加一些優秀建筑的信息，用合適的方式與畫幾學習內容結合，進一步啟發學生對于建筑初步的思維想象。需改的部分為或其本身存在微小錯誤、瑕疵，或其所引用案例圖形等略有過時，需要進行少量改動者。
　　2.3考試形式的探索
　　目前大部分學校的畫幾課程是以考卷的形式對學生進行考核，考試時間持續兩到三個小時，而一道難易適中的畫幾題要認真做完需費不少精力，這些因素決定了試卷的難度不能提升，有時甚至比課下作業題還要簡單，才能保證學生在有限時間內獨立思考并正確完成。這種情況制約了教師出題的思維，年復一年題型依舊、毫無新意。
　　2.4課時緊張
　　畫法幾何課程分兩個學期講完兩本教材。每學期40個學時，一個章節基本只有一次大課的時間，致使一部分內容被嚴重壓縮或忽略。比如上冊（畫法幾何）教材中，“旋轉法內容”就被壓縮為簡單講述，“立體表面的展開”章節及“制圖的基本知識”由于沒有課時變為學生自學內容。下冊（陰影透視）教材中也有部分內容情況相同。
　　3.教學改革方法初探
　　3.1改進授課方式
　　要調動學生學習的積極性，對教師上課亦是一種考驗。考慮到教與學的復雜性,一條好的經驗是在教學實踐中使用多種材料和方法，改進授課方式，打破傳統，開創多元化的教學模式，幫助學生在更廣泛的情境中建構知識。
　　畫幾課程一直被安排在多媒體教室上課，近年來講授方式為CAD作圖并輔以PPT文字說明，這種形式比之之前當然有其自身的優點不再詳述，其不足之處在于教師現場用CAD演示作圖步驟過于耗費時間，而且CAD和PPT兩種方式要不停轉換亦不方便；CAD在作圖時會不斷將圖形放大縮小或平移（作圖時用到的CAD命令），使學生看圖不直觀不完整；CAD的作圖制約了教師，使之只能站在計算機前操作，缺少師生互動。
　　綜上所述，為了改進不足，教師們由多媒體課件改進入手，深入挖掘PPT軟件的潛力，將CAD圖形分步驟在PPT文件中做成動畫形式，個別題借助sketchup和3D軟件建成模型與PPT做鏈接。這樣以來文字、模型、分步作圖便都成功的融入到PPT課件中。教師上課不再被局限于計算機前，拿著翻頁器，教師可以站到屏幕前，也可以坐在學生席中。
　　做動畫需要教師在備課方面花費更多的時間：例題的步驟前后要清晰、哪一步該出現輔助線、哪一步輔助線需要消失、哪一步該加上陰影等等之類一定要想清楚后才能將動畫課件做到最好。目前筆者所在學校的建筑學院正在進行這一課件的改進工作，2009級新生最新接收了這種教授方式，并且反映良好。教師們也在不斷汲取學生及各位教師的意見，不斷改進。
　　3.2變革考試形式
　　目前筆者所在的教師團隊對于考試形式的變革仍處于探索當中，2009年走出的第一步適用在下冊（陰影透視）的透視部分。在透視的內容基本講授結束時，教師效仿建筑設計布置大作業的方式，開卷考核。給出幾個小型建筑的平、立、剖、總平面圖，讓學生任選其中一個建筑。要求在一周時間內利用量點法、透視的實用畫法等手段完成形體透視圖。學生要自己選擇適當的畫面位置、確定視高、合理選擇站點、視距，將更多的自主空間留給學生。
　　如果是兩個小時的考試，學生不可能完成這么復雜的建筑透視作圖。改革方式給了學生更充分的時間，使之更好的將知識吃透，加深對建筑、對造型、對細節、對透視畫法的理解。目前這部分改革還在不斷完善。
　　3.3充實教材內容、課程結合教學
　　教材的不足在前面已列出，本著教學者要善于挖掘素材,特別是要根據建筑學專業特色因材施教的原則，學院計劃對教材再版。將書本內容結合建筑實體講解、書本內容依據建筑學特性適當調整重點分配。
　　另外，其實畫法幾何與建筑初步、美術素描等課程在一定程度上是相通的。比如美術教師需要給學生講透視、建筑初步教師要求學生作圖線型、讀圖識圖等，因此將課程適當的結合不無好處。或者選幾次大課幾位教師一起教授知識，這樣對學生理解建筑將會有更好的幫助。
　　3. 結束語
　　按照本校建筑學院的課程安排，畫法幾何安排在周一早上。換言之本校建筑學院大一新生接觸建筑學課程的第一堂課就是畫法幾何課程，其重要性不言而喻。為此，教師們希望通過畫法幾何的教學改革讓教學內容變得更加充實而貼近專業特色，激發起新生學習建筑學專業的熱情。
　　“優秀教學的最終目的是促成高質量的學習,但學習是由學生而非教師實現的[4]。”這就要求教學者要繼續探索以學生主動參與,探究創新為主線的新的課堂教學模式，要豐富教學方法和手段、實現教學內容和教學理念的不斷創新。
　　
　　
　　參考文獻：
　　[1]孫杰遠.《信息技術與課程整合》[M].北京:北京大學出版社,2003.
　　[2][法]G•蒙日著.《蒙日畫法幾何學》[M].廖先庚譯.長沙:湖南科技出版社,1984.1-25,175.
　　[3](美)迪•芬克:《創造有意義的學習經歷——綜合性大學課程設計原則》[M].胡美馨、劉穎譯.浙江:浙江大學出版社,2006.178.