音樂教師應(yīng)通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。本文是一篇教育發(fā)展研究投稿的論文范文，主要論述了趣味教學(xué)法在音樂教改中的運用。

　　【摘要】音樂趣味教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動，它包括國內(nèi)外科學(xué)的音樂教育體系的融合應(yīng)用，教育環(huán)境的創(chuàng)造與使用，綜合素質(zhì)培養(yǎng)與文化教育。本文結(jié)合課例，從趣味教學(xué)法的作用、方法等方面來論述，讓學(xué)生發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

　　【關(guān)鍵詞】趣味,教改,音樂教學(xué)

　　一、情景渲染來“引趣”

　　在音樂課教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分。枯燥的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、視唱以及樂理知識等單純的學(xué)習(xí)難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有抓住學(xué)生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結(jié)合起來，使其變得生動活潑，讓學(xué)習(xí)在興趣昂然中參與活動，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進一步掌握知識。

　　在學(xué)習(xí)常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長”。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

　　在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學(xué)生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學(xué)生饒有興趣地進行學(xué)習(xí)。節(jié)奏練習(xí)也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生會認為學(xué)習(xí)音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負擔(dān)，意志力也會增強。

　　二、多樣形式表現(xiàn)中“融趣”

　　小學(xué)音樂教學(xué)是豐富多彩的。只要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，就能在較短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們接觸到更多的藝術(shù)形式，達到提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的目的。

　　1.美術(shù)在音樂教學(xué)中的融合

　　小學(xué)生喜歡涂畫出他們想象中的美好世界以及所見所感的事物。在音樂教學(xué)中，可利用這一特點，將歌曲與繪畫適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，將音樂所塑造的藝術(shù)形象還原為生活形象，引導(dǎo)學(xué)生用線條和色彩重新描繪出歌曲的內(nèi)容，使歌曲的內(nèi)容變得直觀而有立體感，從而達到生動活潑的教學(xué)效果。如在《我們的田野》這首歌曲的教學(xué)中，可以采用“情景教學(xué)法”。首先，讓學(xué)生對野外的風(fēng)光景色進行觀察，然后在欣賞歌曲的同時，請學(xué)生在黑板上繪制出所看到的田野景色，讓學(xué)生感受到大自然的美，從而使學(xué)生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。

　　2.舞蹈在音樂教學(xué)中的融合

　　在藝術(shù)教育中，舞蹈和音樂是一對孿生姐妹。 教師應(yīng)注意加強二者的有機融合，從優(yōu)美的、富有感情的舞蹈動作中，表現(xiàn)歌曲的歌詞內(nèi)容。特別是在低年級的音樂教學(xué)中，運用舞蹈能幫助學(xué)生更深入地理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.寫作在音樂教學(xué)中的融合

　　音樂教學(xué)中的“寫”是培養(yǎng)學(xué)生“參與意識”的重要手段之一，是提高音樂教學(xué)水平的有效途徑。為了充分調(diào)動學(xué)生聽的主動性和參與性，可以在欣賞前向?qū)W生提出聽寫音樂故事情節(jié)的要求，以明確學(xué)習(xí)目標，這樣更加深了對作品的理解。

　　三、豐富教學(xué)手段中“激趣”

　　教學(xué)手段在音樂課的運用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

　　四、教者聲情并茂中 “知趣”

　　音樂教師聲情、體態(tài)的修養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生健康審美情趣的建立。在音樂課堂教學(xué)中，如果能融入語言、儀表、舉手投足間藝術(shù)課教師所特有的美，會給學(xué)生留下一個深刻的印象，使他們能在回味的過程中調(diào)動起積極的情緒，創(chuàng)造一個熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛，形成一個舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能情緒飽滿地、不知疲倦地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在音樂欣賞時，將音樂作品所蘊含的藝術(shù)形象，通過教師精確的言語表達傳遞給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生乘著音樂的翅膀展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高審美情趣和音樂鑒賞能力。在課堂上，音樂教師應(yīng)該象一個演員，用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一個學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，努力做到以“情”入課，用語言的藝術(shù)魅力塑造藝術(shù)形象去感染學(xué)生。

　　五、學(xué)生自身表演中“品趣”

　　我們在過去的教學(xué)過程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學(xué)總是個別的尖子生，涉及學(xué)生范圍面很窄，大多數(shù)學(xué)生常常處于靜止狀態(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進來，學(xué)生的積極性就不能充分調(diào)動。因此，教師應(yīng)使每一個學(xué)生都加入到表演的行列中，讓學(xué)生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

　　六、結(jié)束語

　　音樂趣味教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生具備基本的音樂審美感受能力、具備基本的音樂表現(xiàn)能力、了解了基本的音樂文化知識、擁有健康的音樂審美情趣以及擁有一定的音樂學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗;激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮出自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，促進自主和合作意識。

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　　相關(guān)期刊簡介：《教育發(fā)展研究》創(chuàng)刊于1980年，由上海市教育委員會主管，上海市教育科學(xué)研究院、上海市高等教育學(xué)會主辦。國內(nèi)刊號CN：31-1772/G4;國際刊號ISSN：1008-3855，郵發(fā)代號：4-59。