口頭表達(dá)能力就是運用口頭語言表達(dá)思想感情，實現(xiàn)人與人溝通交流的能力。在信息社會下，社會對人才素質(zhì)的一個最基本要求就是要具有良好的信息交流和溝通理解的能力。本文是一篇小學(xué)教師論文范文，主要論述了中小學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)途徑探究。

　　【摘 要】口頭表達(dá)能力是中小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，開展多種形式的班級活動，架起學(xué)生與家長溝通的橋梁，靈活安排校外實踐活動，為中小學(xué)生搭建與師生、家人、街坊鄰里及其他社會人員溝通交流的廣闊平臺，在豐富的教學(xué)和實踐活動中提升他們的口頭表達(dá)能力。

　　【關(guān)鍵詞】口頭表達(dá)能力,教學(xué)方法,班級活動,社會實踐

　　對中小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)不是短期能一蹴而就的，它需要一個長期的培養(yǎng)過程，它不僅需要我們在教學(xué)中去訓(xùn)練，也需要在生活中去培養(yǎng)，更需要在社會實踐中去鍛煉。

　　一 使用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　一是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)就是受教育者在教育者的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動獲取知識，發(fā)展智能，形成良好品格的過程。在啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)注意設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。如根據(jù)課程內(nèi)容課前設(shè)置問題，選擇現(xiàn)實中常見的、學(xué)生關(guān)心的、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生先行思考，做好準(zhǔn)備，這樣既可以為學(xué)生回答問題做好心理準(zhǔn)備，又能提高課堂教學(xué)效益;在學(xué)生回答問題時，教師不要急于給出答案，應(yīng)鼓勵他們大膽地各抒己見，回答正確的給予表揚，回答不全面的也要給予鼓勵，并引導(dǎo)其思考后再補(bǔ)充完善。

　　二是采用互動式教學(xué)。互動式是教學(xué)的一種方式，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間以及師生與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響。教師作為教學(xué)過程的規(guī)劃者、組織者，向?qū)W生提供問題和資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考與創(chuàng)造。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化師生和生生之間的多維互動。如采取案例研討、情景模擬等方法，建立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供交流的時間和空間，讓學(xué)生在合作交流、智慧共享中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。

　　三是采用探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動，從而獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究式教學(xué)較好地體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師組織、引導(dǎo)、傾聽、點評為輔的教學(xué)理念，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇符合中小學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律的問題進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式完成探究任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生可以發(fā)表個人見解，傾聽其他同學(xué)的意見，形成探究成果，在分享成功喜悅的同時也鍛煉了口頭表達(dá)能力。

　　二 開展形式多樣的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　1.開展自評與互評

　　組織學(xué)生開展自評與互評既能凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在新課程教學(xué)中，提升學(xué)生的評價能力，讓自評和互評成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識。自評可以貫穿于學(xué)生成長的全過程，如課前讓學(xué)生自評準(zhǔn)備情況，下課前說一說自己整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，一周結(jié)束回顧評價自己一周的表現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束談一談自己的成長與收獲、不足與改進(jìn)等。互評可以增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，鍛煉學(xué)生清晰表達(dá)自己思想觀念和見解的能力，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自我、取長補(bǔ)短、增進(jìn)溝通、建立友誼。同時，在互評中也能讓學(xué)生體驗到“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的道理，也可感受到集體的溫暖，養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)請教的習(xí)慣，真正實現(xiàn)在自評、互評中快樂成長。

　　2.組織班會活動

　　班會是以班級為單位、全體學(xué)生參與的議事活動。它既是班主任對學(xué)生進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的重要途徑，又是培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識的一種重要方式。班會是一個說出心里話的場所，可以讓學(xué)生把自己的意見和建議、迷茫與困惑的事說出來，同學(xué)們出謀劃策集體討論，班主任善誘指導(dǎo)，凝聚智慧，形成共識。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和自理自治能力，又能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，加深師生、生生之間的彼此了解，從而達(dá)到凝心聚力的目的。學(xué)生在主題班會中是“主角”，學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、語言能力都能得到極大提高。

　　3.舉行說故事比賽

　　“說故事比賽”是如今很多中心小學(xué)經(jīng)常開展的“讀書系列活動”之一。說故事比賽可以很好地鍛煉學(xué)生的口語能力，提升普通話水平，加深對故事的理解，激發(fā)對閱讀經(jīng)典文學(xué)的興趣，分享閱讀成果，提升綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的第二課堂活動。為了讓每個學(xué)生都能參與講故事活動，我們可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個故事，題材不限，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇長短不一、難易不同的故事，可以先在家里說給父母聽、說給親朋友鄰聽，然后再說給同學(xué)和老師聽。通過說故事，可以提高學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量和培養(yǎng)學(xué)生的自信，也能為學(xué)生搭建一個展示自我的舞臺。

　　三 架起學(xué)生與父母溝通交流的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　俗話說得好：“父母是孩子的啟蒙老師”，家庭教育在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。活潑開朗、愛說愛笑的學(xué)生多數(shù)都是與父母和他人溝通良好的學(xué)生，性格內(nèi)向、不愛言辭的學(xué)生多數(shù)是與父母和他人溝通不暢的學(xué)生。中小學(xué)生隨著年齡的增長已有自己的思想，然而多數(shù)家長因為工作繁忙并不了解，因而容易產(chǎn)生心理上的隔閡。讓父母與孩子相互了解，幫助他們成為知心朋友，班主任應(yīng)發(fā)揮好紐帶作用，架起學(xué)生與家長溝通的橋梁，讓他們平等對話、相互理解，在關(guān)愛中吐露心聲、感受親情。

　　教師一方面要了解學(xué)生不能與父母溝通的原因，另一方面也要與學(xué)生家長溝通了解他們對自己孩子的看法，找出學(xué)生與家長溝通中存在的問題。教師既要做學(xué)生的知心朋友，也要成為學(xué)生家長的朋友，進(jìn)而幫助雙方營造良好的交往氛圍，排除雙方的溝通障礙，促使學(xué)生與家長順利溝通，和諧共處。教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽聽父母的想法、需求、擔(dān)憂，了解父母的壓力、興趣愛好、脾氣秉性和對自己的期望等。教育學(xué)生見到父母要主動問好，每天找一點時間與父母主動談?wù)勛约焊吲d的事或不順心的事，與家人一起分享自己在學(xué)習(xí)生活中的成功與挫折;在節(jié)日或父母生日時送上祝福的話語，幫助父母做一些力所能及的家務(wù);如果犯了錯，不要逃避，要向父母主動道歉，爭得他們的原諒等。和諧的家庭氛圍，有利于孩子與家長的語言交流、思想溝通，也有利于學(xué)生的健康成長。

　　四 開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　社區(qū)服務(wù)與社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好載體，是學(xué)校克服課堂教學(xué)單一的缺陷，使教學(xué)得到不斷更新并具有活力的重要途徑。教師組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動有利于加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和實踐動手能力。

　　一方面，開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，既實現(xiàn)了學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中成長、在實踐中自我充實的目的，又鍛煉了學(xué)生與他人交流的溝通能力和服務(wù)社會的實踐能力。因而，社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動也成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的舞臺。另一方面，學(xué)生在社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動的過程中，也會發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，如沒有與人良好交流的口才、沒有實踐經(jīng)驗等。學(xué)生也能意識到如果自己不主動改變，今后將不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，僅靠在校汲取的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要注重培養(yǎng)自己的社會實踐能力，這也將成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

　　在開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生精心策劃、主動參與。如參觀走訪企事業(yè)單位、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行社會調(diào)查、社會服務(wù)，參加一些公益活動和社會勞動等，讓學(xué)生在具體的交際情境中，錘煉自己的口頭表達(dá)能力。在時間安排上，雙休日可以做一些就近走訪與服務(wù)，做一些用時較短、簡單而又容易完成的社區(qū)服務(wù)項目;寒暑假開展一些連續(xù)性的、系統(tǒng)性的調(diào)查走訪和社會實踐活動，并撰寫報告等。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，我們在教學(xué)中應(yīng)不斷地探索、創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地安排校內(nèi)和校外的實踐活動，為學(xué)生搭建與師生、家人、街坊鄰里及其他社會成員溝通交流的廣闊平臺，激發(fā)他們表達(dá)溝通、展示自我、與人合作的興趣和愿望，在豐富的教學(xué)活動和實踐活動中提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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　　小學(xué)教師論文發(fā)表期刊推薦《江西師范大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)是江西師范大學(xué)主辦、江西省教育廳主管的哲學(xué)社會科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)期刊。國際刊號ISSN：1000-5862;國內(nèi)刊號CN：36-1092/N，郵發(fā)代號：44-56。創(chuàng)刊于1957年，是江西省辦刊最早的學(xué)報。系人文社會科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)刊物。注重理論性、學(xué)術(shù)性。國內(nèi)外公開發(fā)行。讀者對象為高等院校文科師生和社會科學(xué)工作者。