隨著社會(huì)發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦迅速普及，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，也為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化的微課學(xué)習(xí)提供了可能。本文是一篇職稱論文發(fā)表期刊投稿的論文范文，主要論述了微課在初中科學(xué)課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

　　摘 要：微課是指利用十分鐘左右的時(shí)間針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的微教學(xué)在線視頻，它不受時(shí)空限制，可滿足不同個(gè)性、不同層次的學(xué)習(xí)者的需要，是翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本素材和資源。本文利用微課翻轉(zhuǎn)《物體的內(nèi)能》一課為例，從課前翻轉(zhuǎn)、課中引探、課后延伸三個(gè)方面談?wù)勎⒄n在初中科學(xué)課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課,微課,課前翻轉(zhuǎn),課中引探,課后延伸

　　微課是指利用十分鐘左右的時(shí)間針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的微教學(xué)在線視頻，它不受時(shí)空限制，可滿足不同個(gè)性與層次的學(xué)習(xí)者的需要，是翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本素材和資源。科學(xué)微課程則是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的學(xué)情，在精準(zhǔn)微目標(biāo)指導(dǎo)下，精選微內(nèi)容，選擇微策略，編制微評(píng)價(jià)，以視頻或動(dòng)畫(huà)等依托數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)的一種教學(xué)方式。筆者在準(zhǔn)備參加浙江省教育技術(shù)應(yīng)用能力大賽案例展演活動(dòng)時(shí)，利用微課翻轉(zhuǎn)《3.5物體的內(nèi)能(3)》一課為例，從課前翻轉(zhuǎn)、課中引探、課后延伸三個(gè)方面，積極探索微課在初中科學(xué)課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式(如圖1)。

　　一、課前翻轉(zhuǎn)

　　德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此，微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整教材的順序，編制學(xué)案導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)豐富的微課程，讓學(xué)生明目標(biāo)、自主學(xué)、進(jìn)階練，從而達(dá)到基本學(xué)會(huì)的目的，同時(shí)，為課中引探提供聚焦的問(wèn)題。

　　(一)微視頻錄制

　　微課程包含了所講知識(shí)的背景與該課程將要解決的問(wèn)題。制作一個(gè)優(yōu)秀的微課，首先應(yīng)該明確本微課應(yīng)該達(dá)到怎樣的課程目標(biāo)，然后進(jìn)行課程活動(dòng)(以微視頻為主要形式)的制作。錄制完成的微視頻可以通過(guò)教師專題網(wǎng)站、U盤(pán)拷貝、QQ班群共享、班級(jí)公共郵箱、云盤(pán)分享等方式發(fā)送給學(xué)生和家長(zhǎng)。

　　1.確定相對(duì)應(yīng)的微目標(biāo)與微評(píng)價(jià)

　　每個(gè)微課程都應(yīng)有清晰的目標(biāo)或說(shuō)明，確定微課程的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)分析領(lǐng)悟課標(biāo)、教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的要求：以汽油機(jī)為例，了解熱機(jī)的工作原理，知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義;認(rèn)識(shí)燃料的熱值。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了物體內(nèi)能的概念、改變物體內(nèi)能的兩種方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的內(nèi)能利用教學(xué)，掌握了“做功是改變物體內(nèi)能的方法”后，有助于汽燃機(jī)的基本工作原理的學(xué)習(xí)。因此，將微課目標(biāo)確定為：①認(rèn)識(shí)燃料熱值的概念與單位，說(shuō)出提高燃料利用效率的途徑;②以汽油機(jī)為例，說(shuō)出熱機(jī)的工作原理。為了檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到該目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)置與微目標(biāo)對(duì)應(yīng)的微評(píng)價(jià)――檢測(cè)試題。

　　2.選擇恰適的微內(nèi)容與微策略

　　微課時(shí)間有限，要以微目標(biāo)為指導(dǎo)，精準(zhǔn)取舍內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，提高時(shí)效。同時(shí)，內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯順序、疏密度和梯度及所采取的策略等都應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。本課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)密度等物質(zhì)的特性，遷移到燃料的熱值學(xué)習(xí)沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，而汽油機(jī)的工作循環(huán)知識(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，需要合理引導(dǎo)，所以，將其定為本微課的重點(diǎn)。

　　3.編制腳本選擇制作工具錄制

　　微課大小一般在50M左右，以便于學(xué)生下載或點(diǎn)播。為了使微課畫(huà)面設(shè)計(jì)優(yōu)美、內(nèi)容安排精當(dāng)、節(jié)奏把控準(zhǔn)確、講解交互性強(qiáng)，我們應(yīng)該根據(jù)微目標(biāo)、微內(nèi)容、微策略和微評(píng)價(jià)編制腳本。針對(duì)上述重點(diǎn)內(nèi)容可以編制腳本(如表1)。

　　微課要求視頻畫(huà)質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲畫(huà)同步;錄制方法與工具可以根據(jù)表2所述自由組合。

　　(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在教師明確告之學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，在家?guī)е鴨?wèn)題自行學(xué)習(xí)微視頻，思維始終處于積極狀態(tài)。微課為學(xué)生提供教師一對(duì)一的臨場(chǎng)感，學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，隨時(shí)停止和重播某個(gè)視頻片段，以確保對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(三)完成進(jìn)階練

　　提供一份與微目標(biāo)和微內(nèi)容相吻合的學(xué)習(xí)檢測(cè)，這是微課程的必備環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師期望的是在學(xué)生練習(xí)時(shí)能夠注意到每個(gè)學(xué)生的情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)。因此，教師可利用“問(wèn)卷星”制定一份在線檢測(cè)題。在線檢測(cè)便于對(duì)答卷進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析，教師瀏覽每一份答卷詳情，及時(shí)給予學(xué)生在線幫助與評(píng)價(jià)。本課的進(jìn)階練習(xí)如下。

　　(1)蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)都屬于____ ，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)做功把____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___能。

　　(2)汽車已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，現(xiàn)代汽車多數(shù)采用汽油機(jī)作為發(fā)動(dòng)機(jī)，如圖2是四沖程汽油機(jī)的工作循環(huán)示意圖，下列說(shuō)法中正確的是()

　　A.甲沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　B.乙沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

　　C.丙沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　D.丁沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

　　(3)關(guān)于燃料的熱值下列說(shuō)法正確的是()

　　A.燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關(guān)。

　　B.容易燃燒的燃料的熱值一定大。

　　C.煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多。

　　D.0.5kg煤油和1.5kg煤油的熱值一樣大。

　　(4)熱機(jī)的效率是指熱機(jī)工作時(shí)，用來(lái)做____能量與____放出的能量之比。提高熱機(jī)效率，減少能源消耗，是人類不懈的追求。

　　二、課中引探

　　在建立課堂翻轉(zhuǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上的時(shí)間多了許多。這時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生在進(jìn)階練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題重新評(píng)估并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置具有思維深度和更高參與度的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并通過(guò)綜合訓(xùn)練在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升。 　　(一)聚焦問(wèn)題

　　基于微視頻的課前翻轉(zhuǎn)，為課堂教學(xué)準(zhǔn)確地找到了教與學(xué)的起點(diǎn)與著力點(diǎn)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性與實(shí)效性。教師通過(guò)課前進(jìn)階練習(xí)的反饋，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題聚焦，并進(jìn)行二次備課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生提交答案后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“燃料熱值的概念與單位”、“提高燃料利用效率的途徑”、“汽油機(jī)的構(gòu)造及熱機(jī)的工作原理”已經(jīng)基本掌握;但對(duì)于“汽油機(jī)的工作過(guò)程”缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。因此，在課堂上要留出足夠的時(shí)間，通過(guò)實(shí)物模型、SWF積件及工作過(guò)程原理圖多種形式，提供豐富的表象，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)汽油機(jī)的工作原理。

　　(二)合作探究

　　課堂教學(xué)要突出學(xué)生能力本位的目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真正的以“學(xué)”為中心的課堂。科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)，科學(xué)探究是創(chuàng)造性思維活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和邏輯推理交互作用的過(guò)程，在多次循環(huán)和新的問(wèn)題解決的過(guò)程中推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展。在科學(xué)課堂上，采用翻轉(zhuǎn)模式為科學(xué)探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多時(shí)間與機(jī)會(huì)�？茖W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，微視頻并不能取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，應(yīng)根據(jù)聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流等途徑解決問(wèn)題，使學(xué)生在科學(xué)方法與能力上獲得比較全面的訓(xùn)練。本課中，筆者設(shè)計(jì)了如表3所示的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：利用汽油機(jī)剖面模型和SWF動(dòng)畫(huà)積件，通過(guò)小組合作探究，完成汽油機(jī)工作循環(huán)圖表。

　　汽油機(jī)在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)____次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)____周;燃?xì)鈱?duì)外做功____次。

　　同時(shí)，為了力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更深刻、全面地理解科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)，筆者還設(shè)置了一個(gè)討論活動(dòng)：展示蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的原理圖和效率，說(shuō)一說(shuō)熱機(jī)的改良方向和你的感悟。

　　由于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能是零碎的，通過(guò)課堂合作探究的另一個(gè)重要目的是使學(xué)生的知識(shí)體系化。在小組互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示、匯報(bào)、動(dòng)手操作等形式，最終形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(如圖3)。

　　(三)綜合訓(xùn)練

　　為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。讓學(xué)生通過(guò)分層作業(yè)練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　三、課后延伸

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施均應(yīng)適合全體學(xué)生的需要，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。無(wú)論學(xué)生存在怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)因材施教，為他們提供必要的資源和支持，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分發(fā)展。”同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力存在或大或小的差異，微課的應(yīng)用在不同程度上可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。一方面，部分學(xué)生可能通過(guò)課前翻轉(zhuǎn)與課中引探對(duì)部分知識(shí)未能消化與吸收時(shí)，還可以在課后借助微視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化基礎(chǔ)。此外，浙教版科學(xué)課教材中安排有“科學(xué)・技術(shù)・社會(huì)・環(huán)境”欄目，如本課中的“噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)”涉及的知識(shí)雖非課堂標(biāo)準(zhǔn)要求的，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，因此，可以利用微視頻組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行課后自主的拓展學(xué)習(xí);另一方面，課中引探中引入學(xué)生感興趣的汽油機(jī)又可以使微課資源進(jìn)一步豐富與再生。

　　微課是近年來(lái)教育技術(shù)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新事物，它給教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響。從教師角度看，對(duì)數(shù)字化的微課制作與有效應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)科學(xué)課堂教學(xué)效果，也可以改變傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng);從學(xué)生角度看，微課為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多選擇，無(wú)論在課前翻轉(zhuǎn)、課中引探、還是課后延伸，學(xué)生都可以主動(dòng)地控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主構(gòu)建知識(shí)體系。初中科學(xué)課程具有綜合性的視野、鮮明的實(shí)驗(yàn)與探究特色，教學(xué)中如能進(jìn)行相關(guān)的微課開(kāi)發(fā)、共享與應(yīng)用，必定會(huì)大大豐富課程的內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，并在更廣泛的意義上實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　職稱論文發(fā)表期刊推薦《中國(guó)教師》內(nèi)容涉及高等教育、職業(yè)教育、成人教育和基礎(chǔ)教育，刊登的文章以內(nèi)容深刻中國(guó)教師雜志介紹、切實(shí)關(guān)注教師生活、反映教師心聲為特點(diǎn)，獲得了各界人事的好評(píng)。